如何提升小學數學教學的效率

閆尚陽

摘 要：小學數學教學效率的提升一直是數學教師關注的方面，提升教學效率可以在有效的時間內更好地促進學生的發展。因此，對于小學階段的數學教學而言，教師應當多角度優化教學，從細節之處促進學生學習。

關鍵詞：小學數學;教學效率;教學策略

一、提升課堂趣味性

課堂趣味性的提升可以讓學生的學習意愿更加強烈，也可以讓學生的學習心態更加積極。因此，教師可以運用不同的方式提升數學課堂教學的趣味性。具體來說，教師可以將學生在課間經常玩的小游戲與數學內容結合起來，讓學生通過自己喜歡的游戲學到知識;教師也可以根據不同的內容設計有趣的問題，讓學生不知不覺地沉浸在問題的思考中;教師還可以將不同的情境與數學教學結合起來，給學生的數學學習披上不同的“外衣”。

例如：在進行“小數乘整數 ”的教學時，我給學生設計了一個水果店主的身份，并給學生展示了一些水果的圖片，圖片上有水果的標價，比如，蘋果：5.23元/個;橙子：8.50元/個;獼猴桃：6.15元/個。學生可以根據圖片選擇3到5種自己喜歡的水果進貨，在進貨的時候，學生需要報出自己想進貨的數量并算出總價。比如，有學生想進6個蘋果，5個橙子，20個獼猴桃，學生需要先算出每種水果的總價，然后將這些總價相加算出最終的價格。水果店主的身份學生很喜歡，正是因為有了這個身份，學生把進貨當成了自己的事，所以在計算總價時特別積極、認真，很擔心算錯了，自己虧本。通過這樣的趣味設定，既能進行新知識教學，又能鍛煉學生的計算能力，還不會讓學生覺察到計算練習的增多。這節課的課堂教學效率很高，所以，教師應當多設計趣味性的方式進行教學。

二、提升課程探究性

課程探究性的提升是數學教學效率提升的一個關鍵方面，對學生數學意識與數學能力的提升具有重要意義。具體來說，要提升數學課程的探究性，教師還需要注意幾個細節，一是探究內容的選擇，教師需要選擇那些難度稍微高于學生現有能力的內容供學生探究;二是探究目標或者探究任務的設計，教師需要設計一些既定的目標或者任務，給學生一定的緊迫感;三是探究的形式，教師可以根據不同的內容和目標讓學生進行獨自探究或者合作探究。

例如：在進行“位置”的教學時，這節課的教學重點是讓學生認識行、列，并知道確定第幾行、第幾列的規則，了解數對的含義，能將數對與位置進行對應。因此，我讓學生進行了游戲式的探究。具體來說，我在上課之前，讓學生都去教室外等著，在教室里藏了幾個小小卡片，并在黑板上用數對的形式寫下來卡片的位置。上課之后，學生需要根據黑板上的提示找到這些卡片，看看哪位學生找到的最多。在游戲中，學生需要猜測黑板上的提示是什么意思，在游戲結束之后，學生需要通過教材驗證自己的猜測。這樣的教學看起來是在玩游戲，其實玩游戲的前中后，學生都在探究。通過這樣的趣味探究，既可以提升教學效率，又能培養學生的聯想力和思考力。

三、提升教學豐富性

教學豐富性的提升可以給學生帶來一定的新鮮感和充實感，讓學生用心發現數學學習的妙處。因此，教師首先需要將要教學的數學課程內容進行精細化的了解，把握好課程的重點和難點;其次，教師需要在數學知識點的基礎上加入一些其他內容，這些內容可以與知識點直接相關，也可以為知識點的學習做鋪墊，還可以在知識教學之后給學生進行延伸。然不管教師選擇哪些內容來豐富數學教學，所選擇的內容都必須符合學生的興趣偏好。

例如：在進行“用字母表示數、數量關系、運算定律及計算公式”的教學時，因為學生第一次接觸用字母表示數的內容，所以在理解上具有一定的困難，因此我用類似的表示方式給學生進行了鋪墊。具體來說，在教學前我讓學生都說一說自己喜歡什么動物，并將自己喜歡的動物寫下來做成一張卡片，粘在衣服上。在學生都做完之后，我告訴學生這節課會模擬一個動物園的情境，他們將代表自己喜歡的動物參加動物拍賣大會，比如，李同學喜歡大象，拿在動物拍賣大會上大象=李同學。在學生接受了自己與動物的這一表示關系之后，我給學生展示了幾張圖片，圖片上用字母來表示數，有一張基礎圖圖片，告訴學生m=5，n=7，其他圖片上的東西都用m和n表示。有了前面的鋪墊，學生對用字母表示數的概念接受很快。因此，教師需要用適當的內容來豐富教學。

四、提升評價多維性

評價雖然是新知識教學結束之后的環節，但評價效果卻對學生學習有著重要影響。也就是說，很多小學生對于自己的學習狀態與學習行為的認識并不清晰，因為不清晰，所以不知道如何改進，而評價正好可以讓學生對自己的認識清晰起來，進而更好地進行改進。因此，教師的數學教學評價需要注重過程、細節、層次、語言等多個維度，讓學生能夠更好地認識自己，并成長為更好的自己。

例如：在進行“可能性”的評價時，這是學生第一次接觸可能性的學習，在學習過程中遇到了不少困難。比如，有學生總是算多或者算少可能性，還有學生在理解題意上總出現偏差。基于此，我在評價時采取了柔和的語言指出問題，并在學生認識到自己的問題之后，給他們提出了建議。比如，對于可能性算多或者算少的情況，我告訴學生可能性的計算本來就有一定的難度，算多算少的情況很容易出現，這樣既能讓學生知道自己的問題，又能讓學生不用過分自責。緊接著，我建議學生下次在計算可能性時將有可能的情況列一列，寫一寫，這樣可以幫助思考。通過這樣的評價，有助于學生之后的學習效率提升。

結束語

總而言之，小學生喜歡新意與變化，所以教師需要讓數學教學充滿新意和變化。也就是說，教師需要運用多種不同的方式和豐富的內容，讓數學教學可以豐富多彩起來，讓學生的學習體驗充實快樂起來，讓學生的數學能力不斷發展起來。

參考文獻

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