高校環境與可持續發展教育實施路徑探究

摘要：走進現代化、科技化的發展階段，在經濟建設發展的同時人們的環境保護意識也逐漸提升。探討環境與可持續發展教育之間的緊密聯系，是圍繞學生青年群體的實際情況，將環境保護、環境可持續發展不斷推進，從青年學生思想意識與行為方式開展各項教育引導工作，注重未來社會主體人物的綜合素養拓展。因此在高校環境與可持續發展教育模式推進的過程中，需要緊密聯系社會實際開展一系列的策略研究分析。

關鍵詞：高校環境;可持續發展教育;實施路徑

中圖分類號：X22 文獻標識碼：A 文章編號：2095-672X（2020）09-0-02

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2020.09.135

Research on the implementation path of university environment and sustainable development education

Gao Ziting

（Environmental Protection Work Office of Jilin University，Changchun Jilin 130062，China）

Abstract：With the development of modernization and technology， peoples awareness of environmental protection has been gradually improved.To explore the close connection between environment and sustainable development education is to promote environmental protection and sustainable development around the actual situation of students and young people，we should carry out all kinds of education and guidance work from the ideology and behavior of young students，and pay attention to the development of the comprehensive quality of the future social main body.Therefore，it is necessary to carry out a series of strategic research and analysis in the process of promoting the education model of environment and sustainable development in universities.

Key Words：University environment;Sustainable development education;Implementation path

人類要想獲得產業發展進步與經濟建設的必要條件，就需要將生態環境保護與治理工作有效推進。因為生態環境在土地資源、空間條件等方面都有一定的基礎保障作用。尤其是在現代工業與新經濟體制的影響之下，常見的一些自然資源耗損問題，導致生態環境的承載能力受到極大的影響。為獲得可持續發展機會，必然要認清環境條件對產業可持續發展的關鍵影響作用，高校學生作為未來社會的主人翁，在校開展各類專業知識的學習，也需要參與可持續發展教育相關活動，將自己的環保意識與環保創新能力不斷提升，為未來的社會建設發展奠定良好基礎條件。

1 高校環境與可持續發展教育實際情況分析

1.1 課程教學形式應用存在局限性

最早清華大學將綠色大學的理念提出，在實踐工作階段將教育、科研、校園示范工作有序推進，并結合生態文明、環保節能等相關實踐工作的基本要求，探討綠色校園建設的有效措施方法[1]。后續全國各地都開展了節約型、綠色大學相關的研究分析，但啟動資金要求相對較高，只有少數學校能夠獲得項目基金與地方的政策條件支持，而缺乏保障條件的環保、綠色發展相關項目，就會停滯或終止。目前在廣大高校有關環境與可持續教育要求方面，科研工作與教學工作都未能實現可持續發展理念的貫徹性分析，進而導致大量綠色示范工程未能將持續性、積極性的環境保護價值作用充分展現，對學生的環保意識養成僅起到微乎其微的作用。

1.2 高校在環境保護教育存在滯后性

現階段我國地方高校為全面培養專業性的環境保護人才，已經結合社會發展需要開設了相應的環境保護專業。但是目前我國在環境保護教育方面的力度不夠，在相鄰學科構成體系方面也未能應用完善的課程系統，導致在課程組織結構設置以及整體規劃引導方面較為分散，不能形成一個完善統一的整體。環保專業是最近幾年的社會熱門專業，學生未來就業基本上都會在政府相關部門或環保投資企業從事相關工作，部分學校在專業技術引導階段未能實現對課程體系的深入構建，導致教育教學效果不夠理想，而且一些本專業非環保教育專業的教師，對環保的重視程度不足，參加選修課的學生數量也相對有限。

1.3 學校教育的社會意識以及社會主體意識

環境與可持續發展的目標應該是一個長遠的社會發展目標，而不是局限于當下，要求學生在校期間做好自己的分內之事。生態環境與當代人有緊密聯系，且對人類后世的發展也有關鍵作用。我國的高校在這方面，更注重本土化的實踐探索，強調學生在國內對各項政策以及環保要求的遵從，而縱觀世界發展形勢，環保是與世界人民有緊密聯系的，要用可持續發展的眼光，而不是局限于我國的自身要求，應將生態環境改善以及環境污染治理作為全球性的課題進行研究。高校要注重自身的示范引導作用，幫助學生強化自己的責任意識以及社會使命感極為關鍵，當學生能夠明確人與自然和諧相處的基本需要，才能確立自己在專業學習階段的基本責任感，才能將社會主義核心價值觀與未來的社會實踐工作緊密聯系起來，將環保工作視為一生的事業。

2 高校環境與可持續發展教育推進的相關舉措

2.1 注重教學體系構建，實現課程體系的優化

將環境與可持續發展教育課程改革工作落實到位，需要與通識課程教育教學緊密聯系起來，使得專業學生或非專業學生在高校的幾年學習生涯中，都能夠將環境文明與可持續發展的相關知識系統性地探索學習與分析，學生在校階段就能建立可持續發展的基本意識。需要將大班授課與小班授課、實踐探索緊密結合起來，給學生提供展現個人研究分析成果的機會[2]。比如從學校環境調研開始，將戶外環境衛生、空氣條件等具體參數統計分析。需要將高校更為系統、完善的課程教學資源應用起來，將信息開放共享交流效果提升，鼓勵師生共同努力參與優質資源的共建共享與應用，確保教育教學的普及，并幫助高校學生建立完善的環保相關知識結構。

2.2 高校彼此之間的環境領域溝通合作

高校需要將示范工程構建起來，將節能校園、綠色校園完善建立起來，加強環境與可持續發展相關的科研交流與探討活動，使得高校有機會將學術水平提升，并強化對環保工作的基本認知，這樣一來高校之間可以建立有效聯結，在相關環保工作中也能夠建立更加密切的合作關系。針對地方高校接受上級領導的重點扶持相關的項目，要將科研以及教育成果共享，這樣在地方能夠建立起示范引導作用，使得其他高校能夠結合自身的實際情況，探討屬于自己的發展道路。經過高校之間的有效互動交流，教育方式與教育方法及時轉變，且教育與研究規劃階段，研究項目能夠起到先決指導的基本作用，地方高校通過建立綠色發展基金、綠色校園貼吧等形式，將高校自身的優勢特點集中展現出來，進而發揮教育教學的實效性。高校在環境與可持續發展階段，也需要向上級管理部門爭取項目基金的扶持，獲得良好的政策、資金條件，項目才會更加受到社會各界的廣泛關注，全民的環境保護意識有效增強，環?？蒲谐晒罱K的應用價值才能全面提升。

2.3 將環境與可持續發展教育方式轉變

學校應該結合自身的實際情況，將節約型、環保型的校園建設工作有序推進，將學校建設、服務管理相關制度或標準規范及時進行調整，順應社會時代對綠色節能環保工作的各項要求。通過建立評價監理管理模式的相關舉措，將有利于約束與引導學校教育教學工作的激勵機制構建起來，學校內部的各類資源條件有效應用，是從根源上控制環境污染問題的有效措施方法[3]。將有條件的地區以及學校的新能源、新技術應用起來，將節能、節水、可再生能源利用等各項工作目標推進，實現科技創新與實踐發展之間的緊密聯系。環保教育工作需要應用多樣化的形式，將環境教育普及與創建的相關條件、措施方法有效應用起來。這樣一來學生隨時隨地都能利用手機、電子設備等分享信息，完成互動交流與學習探討，這樣的教育教學管理工作也更為開放、自由。

3 結束語

高校在環境與可持續發展教育階段，需要了解在傳統教育教學模式影響之下，學生在課程知識學習與實踐探索階段存在的不足，加強學科知識體系的構建以及環保教育教學方式的轉變，這樣一來跨專業培養環保專業人才的工作也能有序推進，對于非專業學生來講未來的就業也能多一種選擇。所以學校要對這項工作高度重視，結合實踐開展深入性的策略研究分析，謀求長遠發展道路。

參考文獻

[1]武珊珊，魏智勇.師范院校生態文化教育的實施路徑研究——以內蒙古師范大學為例文獻綜述[J].環境與可持續發展，2016，41（5）：94-96.

[2]袁紅.高等院?！犊沙掷m發展教育》課程開發的研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[3]張祥永，于鯨.高校環境與可持續發展教育實施路徑研究[J].環境與可持續發展，2017（2）：94-97.

收稿日期：2020-07-07

作者簡介：高子亭（1986-），女，碩士研究生，助理研究員（中級），研究方向為高校實驗室安全∕高校環境保護。