小學語文教學面面觀

李淑紅

摘要：語文教學需要教師考慮的問題比較多，不僅要教授小學生語文常識性知識，還要從多角度去培養小學生們的語文理解技能和發散品質，實現小學生的個性化成長。所以，語文教師要勤于思考和創新課程實施理念，盡量選用學生易于接受的教學思路，探索有利于小學生成長的教學模式，使語文課堂教學更有價值、更有意義，學生的語文學習更有用途、更有實效。

關鍵詞：小學語文;小學生;綜合素養

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0096-01

語文這個學科讓人太熟悉了，也太容易被人忽視，我們自從會認字和說話起就接觸了語文學習，這也是我們學習語文的起點。正是由于這些原因人們才對語文感覺平淡或被忽視。如何在小學時期讓學生會學語文、學好語文，會用語文、用好語文，這是我們語文工作者所要精心研究并必須處理好的問題。一些小學生對語文學科也存在著誤解，認為語文就是寫寫字、背背課文就行了，不像數學那樣需要具體的運算和邏輯分析。其實這種思想是不正確的，要想學好語文絕對不是單一的寫和背就能行的，還需要深入的思考和挖掘，找到語文背后的深意，訓練自身的運用能力和文學素養。本文筆者就小學語文教學提出三點建議，以供教學參考之需。

1.課內與課外相融合，豐富語文興趣

要想達到課內課程與課外課程的科學融合，可以讓小學生學到全科系語文和有社會價值的語文。語文教師要給小學生創設輕松的學習氛圍，確定小學生的認知定位，使他們對語文學習不再枯燥、不乏味，而是充滿激情和期待，為學生們以后的素養提升和自我成長打好理念和興趣基礎。比如講語文課文《大青樹下的小學》一文時，課文通過描寫一個不同民族小學生的幸福愉快生活，表達出祖國各族人民之間的和諧與友愛。為了讓學生們真切感知生活的美好與多彩，語文教師讓學生走出教室，走到校外，看看自己的學校或者是其他村莊的學校，從而全方面的了解學校，以此來增加小學生對課文的理解。學生首先來到校園里，教師讓學生談談對自己學校的感受，在這里學習和生活是否愉快？上課學習和下課活動的情形是什么樣的？對學校還有哪些期待？小學生都積極踴躍的發言，不僅增強了師生感情，也使學生對學校的情感更深厚。在課后，語文教師可以帶領小學生到臨近的學校去參觀學習，在環境布置上和師生活動上，找出與自己的學校有什么不同。小學生都十分感興趣，參觀的過程中增長了見識，還結識了眾多新朋友，為語文課程理解提供了現實版教學案例。

2.整合各種課程資源，體驗語文情感

長期以來，語文課程設計都很注重資源選擇與優化，豐富多樣的資源能夠發展學生的資源空間，豐富學生的學科知識和能力儲備，可以讓小學生體驗到語文的濃濃情意。因此，整合好各種課程資源是語文授業者的責任擔當。在教學與人物和景色有關的課文時，語文教師可安排學生在課上分享學習感受，用自己的話談一下你所學到的人或者景物，把學生內心的真情激發出來。比如講語文課文《富饒的西沙群島》一文時，要求小學生學完此文應熟知西沙群島的位置，客觀了解西沙群島的獨特風景。課程引入時，語文教師通過多媒體播放西沙群島的視頻資料，優美愜意的自然風光很快就吸引了學生的眼神，小學生觀看的津津有味，這為接下來的教學做好了引路。在教學課文時，語文教師首先帶領小學生找出課文從哪幾方面寫了西沙群島的美麗富饒。再思考下西沙群島的海水怎么會出現幾種顏色呢？小學生認真思考，知道西沙群島是祖國疆域板塊的一角，對西沙群島有了深刻的認識。然后語文教師把小學生分成四人一組，小組合作畫西沙群島的海水，班級里的氣氛高漲，每一個小組都火熱的探討和繪畫。語文教師還可以讓小學生用“美麗富饒”和“無所不有”造句，鍛煉語文技能。

3.善于積累語文常識，積淀語文素養

語文教師應該教給小學生善于積累純語文常識的方法，讓學生在平時的自我訓練中積淀語文素養。語文每單元的日積月累，每篇課文中的好修辭、好句式、好觀點等都要讓學生隨機留存記憶，不僅記憶于本，更要熟記于心，確保在用的時候有所選擇。比如講語文課文《為人民服務》一文時，這是當年毛澤東主席在追悼張思德時所做的主旨演講，從三個方面論證了怎樣為人民服務。這篇文章有利于增強小學生團結友愛，熱愛祖國的精神品質。語文教師要引導小學生將課文中的好句記錄下來，豐富自己的寫作素材和文字語言思維。比如講語文課文《白鷺》一文時，文章描述了白鷺的釣魚圖、瞭望圖和低飛圖，文章聯想豐富，畫面富有詩意，讓學生思考文章采用什么樣的修辭手法怎樣去描寫水田的，還要理解出作者把白鷺比作什么，為什么要這樣組織語言和設計寫作手法？這些都是文章的閃光點，需要小學生加深理解和深度運用。教師要求學生單獨準備一個經典摘抄本，將學習當中發現的優美語句或者好的修辭記錄下來，經過日積月累，在用的時候就不會無從下手，小學生的文學素養也會越來越高。

總之，小學語文課程實施不僅要兼顧到傳授知識、增強能力，還要注重優化個性、培養素質。作為語文教師的我們，必須要不斷注入新鮮教學內容，多多聯系生活中語文資源，拉近小學生與語文的距離，拓展學生的語文思維，增強課文的聽與說、讀與寫等專項能力訓練，真正提升小學語文課堂實效，以滿足小學生對語文素養提升的渴求。

參考文獻：

[1] 李萍.提高小學語文課堂教學實效面面觀[J].科技創新導報，2011（1）.

[2] 冉智恒.小學語文課堂教學面面觀[J].語文課內外，2017（30）.