探究小學美術教育怎樣培養學生的自由創造力

賴燕華

摘要：從本質上講，美術教育應當構成藝術活動的一種，美術教學包含了很多要素。小學生渴求新奇事物，希望通過美術課堂來獲得創造的靈感，進而激發自由的想象力與創造力。在美術課堂上培育同學們的創造力，這樣做也符合了新課改對美術學科的本質要求。在培育自由創造力的課堂實踐中，教師應當指引小學生大膽發揮聯想，通過自由的聯想來表述對于美好事物的渴求。在美術教學中，師生有必要緊密配合，開闊美術視野并且培育自主創新的能力。

關鍵詞：小學美術;培養學生;創造力

中圖分類號：G623.96???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0233-01

創造性思維以及創造技能是小學生必須充分了解的，故而教師在教學的時候應適當加重這一方面的探究，為學生自由創造力的提升搭建好"橋梁"。教師必須積極摒棄傳統的教學方式，培養學生的主體性意識及其創造意識。與此同時，必須尊重學生的主體性，堅持因材施教的重要理念。實際上，小學生的自由創造力提升也能夠幫助學生更加快速、高效的掌握其他學科知識，從而達到素質教育的基本要求。

1.培育自由創造力的重要意義

當今時代是一個不斷發展的時代，我們要與時俱進，才能跟上時代潮流。作為國家未來的棟梁之才，小學生的內在素質培養將決定著他們未來的人生方向，故而十分重要。每個孩子都有一雙充滿想象力的翅膀，如何讓他們用這雙翅膀自由翱翔，并發現世界的美好，就是每個小學美術教師所擔負的重要使命。

但受中國自古以來應試教育的影響，上至家長、老師，下至學生都認為分數才是決定一切的關鍵，所以將大部分時間以及精力都放在了如何提高學生成績上，往往忽視對學生個人內在素質的培養。很多學生習慣了老師教授知識，再由自己進行學習的模式，對很多事物的認知往往停留在表面，過于淺顯化，大多都是只知其然不知其所以然的狀態。這在很大程度上就限制了學生對于新事物的好奇心以及探究的積極性，也壓抑了孩子擁有自由創造力的天性。所以，在孩子啟蒙階段注重培養小學生的自由創造力，釋放孩子的好奇天性，對培養他們對美學的認知能力以及對個人人格的塑造都有極大意義！

2.小學美術教育現狀

現在的小學美術教育大都遵循著原來的教學模式，認為學生的文化課成績高于一切，所以對小學美術教育的重視程度依然不夠，而且由于學校能提供的場地有限，而美術教學又需要多樣化的教學場地，如去室外進行寫生或者室內的情景還原，尋找自己的創作靈感，很多小學仍然存在著美術教學場地和美術工具不能滿足學生的需求的現狀。同時，學生長期受到學校和家長對于小學美術課的不重視影響較大，故而參與美術課的積極性不高，更別提在美術課堂內提高學生的自主創造能力了。小學美術教育在絕大部分小學中僅是提供了一個封閉的課堂，配置好一些的會組織室外寫生活動，但由于組織的難度較大、費用較高、次數有限，這就導致了學校在室外寫生的投入力度較小，這些遠遠不能滿足學生對于專業美術的教學要求。

3.具體的培養思路

3.1 密切聯系日常生活。一切的藝術都來源于生活，并高于生活。所有藝術的靈感都是對生活日積月累的感悟。但由于小學生本身思維和認識能力的局限性，對很多事物都是一知半解的狀態，他們都是處于不斷學習和模仿的階段，這就導致了小學美術老師固化的教學思維模式，在進行課堂授課時總是單一的讓學生臨摹樣畫，只是單純地模仿而忽視了對美學以及個人內在修養的學習，大多情況下都只達到了事倍功半的效果。美術學科作為與日常生活聯系相當緊密的一門學科，就需要學生在日常生活中多進行觀察和思考，這樣才能在更多的靈感源泉。常言道巧婦難為無米之炊，若是學生不在日常生活中注意積累，又怎會創作出好的作品。

3.2 創造美術課堂意境。現在的美術課堂模式呆板，大都是老師給出樣畫，再由學生進行模仿，過程完全沒有任何的互動性，更何談去深究樣畫背后的含義。學生學得只是樣畫的形式，對其創作過程幾乎處于完全不知的狀態，長此以往勢必會失去對美術的興趣。隨著現代多媒體技術的不斷發展與應用的不斷成熟，諸如PPT、繪聲繪影等軟件也逐步應用到美術課堂中來。利用這些新媒體新技術，可以讓課堂活起來，擺脫以往只有老師和學生無聲畫畫的尷尬場面。小學美術教師可以提前制作好課件，配入插圖、樣畫背景、音樂等，讓課堂氣氛活躍起來，并帶領小學生在有聲的課堂中進行意境的學習，培養他們對美學的認知能力。

例如，在給小學生進行夕陽的樣畫臨摹時，就可以結合徐志摩的那首膾炙人口的《再別康橋》，在進行課堂授課時，先向小學生們展示有聲的詩朗誦，再用動態的畫幕展示在那夕陽半落的美景下，一個少女撐著傘，在湖邊漫步的背影。以最生動的描述將當時的場景進行還原。

3.3 鼓勵自主探究。每個孩子的成長都需要給與他們肯定的贊揚，才能讓他們更加有信心和動力去追求自己所喜愛的。在小學美術課堂教學中，要善于運用一切激發孩子創造力的因素如讓孩子們對自己感興趣的事物進行描述并將其畫出來，以此激發孩子的自主創造力。興趣是孩子最好的老師，是學生創造力的源泉。小學生的思維及對美學的印象都尚處于萌芽階段，并未形成一個完整而清晰的框架，此時老師的引導作用就彰顯了出來。小學美術老師在對孩子進行授課時，應該用最生動的語言，最大程度地帶動學生的積極性，激發他們的想象力，讓他們對一切未知的事物都保有自己的好奇心，并鼓勵他們自主探究。

例如小學生在上最基本的簡筆畫時，可以采用連環畫的形式，先給出故事梗概，讓小學生對故事內容充分發揮自己的想象力進行補充，再將腦海中成型的故事用美術的語言表達出來，這樣可以激發他們的自主創造能力，調動小學生學習美術的積極性，已達到培養他們對于美學認知能力的目的。

4.結語

總而言之，怎樣有利于培養學生的創造能力與綜合素質的發展，已經成為了判斷教育是否成功的關鍵。在小學美術教學內容的設計與教學方法的實施以及教學結果的評價等方面都需要圍繞培養學生自由創造力這一重要目標，從而才能夠使得小學生的自由創造力真正的得到提高。

參考文獻：

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