新課改背景下小學數學課堂教學探索

陳學薈

摘 要：新課改如火如荼地推進，為小學數學課堂高效教學實施注入了強勁動力，還需要小學數學教師積極地把握新課改所帶來的契機，不斷地鉆研教法和學法，進一步總結教學規律，進而不斷地為小學數學課堂教學注入源泉活水。本文將從轉變教學觀念、緊密聯系生活、關注個體差異等三個基本方面入手，就新課改背景下小學數學課堂教學策略進行研究。

關鍵詞：新課改;小學數學;課堂教學;有效性;探索

新課改背景下數學課堂的教學組織形式、教學方法運用等均發生了較為明顯的變化，如果教師不能積極地更新教法和學法，則無法有效地適應新課改背景下學生在課堂的基本學習需要，自然不利于教學效益的提升，還需要小學數學教師積極地沿著新課改的指引，進一步轉變教學觀念，不斷地鉆研和探索優化課堂教學的方法與對策，進而把握新課改契機，全面地助力數學課堂教學效益提升。

一、要開展有效教學，需要轉變教學觀念

新課改持續推進多年，傳統的滿堂灌輸和滿堂說教式的課堂教學已經不能適應新課改的教學需要，但部分數學教師在教學過程中依然受到應試教育理念的影響，使得課堂的教學理念形成不夠先進，課堂的教法運用固化，自然不利于教學質量的提高和學生的健康發展，還需要小學數學教師積極地轉變教學觀念，用教學觀念的轉變來為數學課堂教學效率的提升奠定堅實的思想基礎。

其一，師生平等。新課改背景下教師要和學生建立相互平等、相互尊重的師生關系，和諧地與學生進行交流和溝通，積極地聆聽學生的想法，尊重不同學習成績、不同家境和不同個性的學生，同時還要維護學生的自尊心，及時回應不同學生合理的訴求，真正做到師生平等。其二，素質培養。新課改背景下需要小學數學教師更加強化對學生數學綜合能力和數學綜合素養的培養，如在教學中讓學生知其然，又知其所以然，積極地強化學生對數學知識的遷移應用，真正地提升學生的綜合能力。其三，個性發展。在數學課堂教學中需要數學教師不拘一格，有效地兼顧到學生之間存在的差異性，積極地強化因材施教，進而滿足不同小學生在數學課堂學習的基本需要，真正讓數學課堂充滿教師人性化的關懷。其四，遵循客觀教學規律。在具體的教學過程中需要每一位小學數學教師結合不同學生的認知特點和認知規律，合理地定位課堂教學目標，精心地挑選教法，并積極地在課堂強化師生、生生之間的交流互動，真正地沿著客觀的教學規律，推進小學數學課堂教學的改進和完善。

二、要開展有效教學，需要緊密聯系生活

教育的本質是為學生后續的生活和工作做好準備的，而數學學科本身就和生活有著較為緊密的聯系，它的產生和發展都是為了解決生活問題的，還需要小學數學教師把握數學學科本質，積極地在教學過程中緊密聯系生活，進而讓學生從已有的教學經驗出發來思考和解決相應的數學問題，不斷地助力學生學習效益的提高。

其一，樹立生活化教學意識。需要小學數學教師較好地把握數學學科的基本特點，有效地將聯系生活作為提升數學課堂教學效益和質量的法寶與妙招，積極地樹立生活化教學的思想和意識，同時積極地學習生活化教學理念，總結生活化教學經驗，為后續的生活化教學有效開展打好堅實基礎。其二，搜集生活化教學資源。需要教師結合具體的教學需要，合理地搜集和整理相應的生活化教學資源，以為后續的生活化教學提供素材支撐。例如，在學習《認識人民幣》小節內容時，教師不妨搜集關于人民幣的樣張圖片，還可以搜集一下人民幣上包含的事物，如100元人民幣上有人民大會堂的圖案，教師可以搜集關于人民大會堂的信息，此外，教師還可以進行微課視頻的制作，如可以制作關于超市購物的情景，為后續的生活化教學打好堅實基礎。其三，開展生活化教學實踐。需要教師積極地在教學中發揮生活化教學模式的優勢，積極地投入到數學課堂生活化教學實踐之中，進而促進教學效益提升。

三、要開展有效教學，需要關注個體差異

小學階段的數學教育不是精英教育，而是面向大眾的教育，因此數學教師在教學中要面向整體學生，同時也要積極地關注學生的個性發展需要，為學生的個性發展提供空間，進而讓每個小學生都能在數學課堂的學習過程中有所收獲、有所提升，助力每個學生的健康成長。

其一，了解學情。強化對學情的把握是高質量開展分層教學的基礎和前提，需要小學數學積極地采用多種方式，如問卷調查、師生交互互動、課堂觀察、綜合摸底考試等，對每個小學生的基本狀態和個人學習水平進行把握，并進行有效層次劃分，為后續分層教學打好基礎。其二，分層實施。包含分層任務設計、分層指導和分層作業布置。例如，在學習《100以內數的認識》小節內容時，教師可以結合每個小學生學習層次的不同，設計可選擇的學習任務、練習題目和作業任務，并給予學生差異化的學習指導，繼而助力教學針對性的提升。

總而言之，小學數學教師要在具體的數學課堂教學中以轉變教學觀念為根本、以緊密聯系生活為手段、以關注個體差異為首要，進一步沿著新課改的指引，全面地推進數學課堂教學的改革，進而讓數學課堂成為學生有效培養個人學科素養的樂園。

參考文獻：

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