初中數學教育教學如何與現代信息技術有效結合

李菊

摘 要：信息化時代背景下，信息技術已逐漸滲透我國教育領域。課程教學與現代信息技術相結合，是時代發展和教育改革的必經之路。文章以初中數學教育教學與現代信息技術的結合研究為重點，分析了初中數學教育教學與現代信息技術結合的作用、原則及教學時要注意的問題，同時提出幾點有效措施。

關鍵詞：初中數學;教育教學;信息技術;有效結合

中圖分類號：G633.6;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-27 文章編號：1674-120X（2020）22-0067-02

信息技術對我國教育領域產生了巨大的影響，在我國現階段的初中教學中，信息技術已經成為有效的教學輔助手段。現代信息技術在教學中的應用已經十分廣泛，其在輔助教學上有著十分突出的優勢。

初中數學是一門比較重視學生邏輯思維能力的學科，教師在教學活動中，應將教學內容與現代信息技術結合，優化教學內容，調動學生學習興趣，有效提升課堂教學質量。因此，初中數學教師應思考初中數學教育教學如何與現代信息技術有效結合，并積極探索初中數學教學與信息技術結合的策略。

一、初中數學教育教學與現代信息技術結合的作用

初中數學教學與現代信息技術的結合對提高教師的教學水平及調動學生的學習積極性有著重要的意義。作為課堂教學實施者的教師在貫徹教學與信息技術相結合的要求時，首先要轉變傳統教育模式下的教學觀念，緊跟時代步伐，改善教學方法，樹立學習意識，增強自身文化素養，主動提升業務能力水平，使自己適應教學目標的新要求，能夠應對教育新形勢下的新挑戰。

在傳統的初中數學課堂教學模式下，由于教師死板地傳授知識，再加上數學本身的邏輯性和復雜性，導致學生對數學學習興趣低甚至有抵觸心理。將初中數學教育教學與現代信息技術結合，能激發起學生的學習興趣和學習欲望。在初中階段，學生的積極主動性是構建數學高效課堂的關鍵因素，由此可見，初中數學教育教學與現代信息技術相結合對教師和學生影響深遠。

二、初中數學教育教學與現代信息技術結合的原則

教師在初中數學教育教學中結合現代信息技術，要遵循以下三個方面的原則。

（一）優勢互補原則

初中數學教育教學結合現代信息技術并不意味著教師要完全放棄傳統的教學模式，在新的教育要求下，傳統的教學模式雖然落后，但也有其優點。因此，教師在結合現代信息技術進行教學時，要充分利用傳統教學模式中優秀的教學理念，促進信息技術與教學內容的結合，取舍得當，實現優勢互補。

（二）層層遞進原則

初中數學教師利用現代信息技術對教學內容進行展示時，要拋棄形式主義理念，重視教學內容的邏輯性和遞進性，向學生詳細展示知識的推理過程，層層遞進，促進學生對數學知識的理解和掌握。

（三）學生主體地位原則

在初中數學課堂中引進現代信息技術，教師不能忘記學生在課堂上的主體地位，一切從學生的實際需要出發，運用教學智慧靈活使用現代信息技術進行教學，使學生在有限的課堂教學時間內收獲更多的知識。

三、初中數學教育教學與現代信息技術結合中應注意的問題

在推進初中教育教學與現代信息技術結合的過程中，教師應該熟練應用現代信息技術。在初中數學課堂教學中融入現代信息技術，一方面，考驗著教師的專業知識水平;另一方面，也考驗著教師對現代信息技術運用的熟練程度。其中，對教師制作課件方面的能力要求很高。因為初中數學課程內容復雜，教師如果不能熟練掌握課件制作技能，就不能準確無誤地展示教學內容，信息技術教學也就是紙上談兵，沒有意義。因此，教師需要主動參與信息技術的學習活動，提高自身技能。

此外，在開展初中數學教學活動時，為了提高課堂教學質量，教師要避免受形式主義的影響，課件的設計要從教材內容和學生的學習情況出發，要與教學內容緊密相關，不要將過多的精力放在課件形式上，以致教學課件過于精美，影響學生的聽課質量和課堂效果。教師還要因材施教，在運用信息技術開展教學時要具體問題具體分析，考慮到每位學生的接受能力，避免課件中出現過多的知識點，避免出現新形式的“填鴨式”灌輸課堂。

四、促進初中數學教學與信息技術有效結合的措施

（一）利用現代信息技術，激發學生學習的積極性

在傳統課堂教學中處于主導地位，一直以來都深深制約著學生學習的積極性。因此，現階段教師在進行初中數學教學時，要巧妙利用現代信息技術的多樣性特點，充分運用多媒體技術，通過聲、圖、動畫、視頻等豐富的表現形式對教學內容進行展示，體現學生在課堂上的主體地位，使學生參與到課堂教學中。此外，教師還可以利用多媒體技術，靈活制作教學課件，創造學習情境，激發學生的學習積極性。

例如，教師在進行初中數學人教版七年級上冊有理數知識的教學時，可以先利用多媒體構建數軸，制作一個擬人化的溫度計動畫，讓學生通過觀察溫度在零上或在零下時，溫度計會出現擬人化的動作和表情，以此對有理數有一個有趣的初步印象。此外，學生因為對數軸記憶深刻，也會在不知不覺間將數軸的三要素即原點、正方向、單位長度牢記于心。

（二）利用信息技術突破重難點，使教學過程生動形象

相比于小學階段的數學學習，初中階段的數學學習對于學生來說更具挑戰性。初中數學教材內容復雜，知識抽象，對學生邏輯思維能力要求高。教師在課堂中運用現代信息技術，可以將抽象的知識直觀化，使教學過程更加生動形象，有助于學生突破重難點，提高學習效率。在初中數學課堂中，教師可以通過以下兩個途徑來利用信息技術幫助學生突破重難點。

1.借助圖形展開思考

在傳統的初中數學教學課堂中，教師比較重視訓練學生的邏輯思維，通過讓學生對一個題型的反復訓練，使其在遇見同一類型的題時，可以運用訓練時總結出來的解題思路進行解答。在這一階段中，學生對知識點的深度記憶來自教師的反復強調及自身的死記硬背。這一模式嚴重阻礙了學生思維能力的發展。將現代信息新技術引進初中數學課堂教學之中，這一問題便迎刃而解，如學生可以借助圖形來展開思考，進而形成解題思路。

例如，在教學“圓的位置關系”這一部分時，教師可以利用多媒體課件將圓的各個位置關系清晰明了地向學生進行展示，使學生能很快掌握這一部分的知識。這種依靠多媒體進行圖形展示的教學方式，能夠加深學生對所學知識的理解，促使學生自覺展開思考。

2.空間展示增進理解

對于初中數學教師來說，概念性知識屬于教學難點，教師很難做到讓學生全盤接受知識。而利用現代信息技術進行教學時，教師可以運用動畫技術進行空間展示，使學生迅速理解概念性知識，進而掌握。

例如，教師在教學“一元二次函數的圖像和性質”這部分知識時，如果讓學生對一元二次函數的性質和規律進行死記硬背，那么他們很難做到將這部分知識靈活運用。因此，教師利用現代信息技術，使用多媒體課件，將一元二次函數動態變化的圖像進行直觀展示，讓學生看到每個關鍵點出現的地方，利用空間展示方法，促進學生對函數知識的理解，使學生能靈活運用。

（三）利用現代信息技術，培養學生的創新能力

現代信息技術的發展，使人們可以利用互聯網獲得海量的信息資源。在初中數學教學過程中，教師可以利用互聯網的便利性，有意識地培養學生的創新能力，如教師可以在課堂教學結束后，向學生提出合理的拓展性問題，鼓勵學生在課余時間利用互聯網資源針對問題查閱資料。

例如，在學習完“幾何立體圖形”這一部分內容后，學生發現大多數的立體圖形在生活中都常見，應用都比較廣泛，教師可以給學生布置課后任務，要求學生利用互聯網查閱生活中有哪些建筑或物品應用了立體圖形，應用的原理和原因是什么。學生在查閱的過程中，拓寬了視野，學到了知識，同時也會積極思考，進一步培養了創新能力。

（四）利用現代信息技術，完善課后教學

信息技術在當前學生的日常生活中無處不在，初中生對電腦、手機等電子設備的運用已爐火純青。在此背景下，為完善課后教學，初中數學教師要緊跟學生步伐，利用現代信息技術溝通的便利性，積極運用微信、QQ等即時溝通軟件與學生進行交流，幫助學生在假期零碎時間對知識進行預習、復習，還可以向學生推薦教學視頻，讓學生根據自己的實際學習情況，反復觀看學不會的知識點，加深理解。同時，教師還可以與學生家長相互配合，幫助學生有效學習，提高數學學習效率。

五、結語

數學作為初中階段的一門重要學科，對于學生的邏輯思維能力、空間想象能力的提高有著重要的作用。將現代信息技術與初中數學教育教學有機結合，一方面，創新了教師的教學方式方法，提高了學生的學習積極性;另一方面，可以幫助學生突破重難點，提高學生的創新能力。在現代信息技術融入課堂教學的過程中，教師要對出現的問題不斷調整，不斷總結經驗，最終促進現代信息技術與初中數學教育教學有效結合。

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