基于新課程背景下的小學數學教學生活化思考

李娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，生活化教學逐漸走進數學課堂。小學數學不同于其他學科生活化，小學數學教學是一種把小學數學教學內容與日常生活聯系在一起的教學，能激發學生學習數學的興趣。但隨著教育的發展，小學數學教學生活化出現了很多問題。文章就新課程背景下小學數學教學生活化存在的問題及解決措施進行探討。

關鍵詞：新課程;小學數學;生活化;積極意義;策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-26 文章編號：1674-120X（2020）22-0071-02

小學數學是基礎教育的基礎學科，教學內容與學生的日常生活息息相關。隨著新課改的不斷深入與發展，對小學數學教學也提出了相關要求，要求小學數學教學要貼近小學生的日常生活，凸顯在日常生活中的應用價值。小學數學教學生活化主要指在具體的教學活動中，教師結合小學生的學習能力、接受水平、思維方式和生活經驗，充分尊重小學生的個體差異，以小學生樂于接受的方式開展小學數學教學，培養小學生活學活用、把數學知識應用到實際生活當中的能力。在小學數學教學生活化的過程中，可以培養小學生的創新思維、動手能力和應用能力。

一、新課程背景下小學數學教學生活化

小學數學教學生活化，是不同于傳統的教師講解、學生記錄的教學模式的創新型教學模式，是一種長期的、帶有趣味性的、易于被小學生接受的教學新模式，小學數學教師不再作為課堂的主導者，而是作為小學生學習的輔助者和引導者。小學數學教師在開展小學數學教學活動的過程中，可以將數學知識與生活中的實例聯系在一起，給小學生帶來一種數學源于生活的感覺，并引導小學生聯系日常生活，來對課堂上的數學問題進行解答。

另外，數學源于生活，所以小學生在學校學習小學數學知識后，就會很自然地將數學知識應用到日常生活中，解決遇見的數學問題。這樣的教學方式不僅活躍了數學課堂氣氛，還有利于培養小學生發現問題、提出問題并解決問題的能力。小學數學教學生活化是一種培養小學生學習興趣的新模式，需要日積月累、潛移默化，但興趣一旦形成，便可以在日常生活中運用自如。

二、小學數學教學生活化是教學改革的必經之路

在新課程的背景下，小學教學模式的改革和創新是必然趨勢：第一，新的教學模式勢必會帶動教學的改革，推動我國教育事業的發展;第二，小學數學教學生活化能夠活躍數學課堂氣氛，讓小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中接受知識，充分激發小學生對小學數學學習的積極性;第三，小學數學教學生活化可以提高小學生對生活中細微事物的觀察能力，他們會把在數學課堂上學到的數學知識應用到日常生活中，如去超市買零食會盤算怎么花錢，計算道路兩側有多少棵大樹等;第四，小學數學教學生活化的教學模式是日常生活的課堂體現，在小學數學教學中應用生活化教學，可以拉近小學生與生活的距離，可以從小就培養小學生的審美能力;第五，數學知識是理論，日常生活是實踐，做到理論與實踐相結合，雙向發展，便大大提高了數學知識的應用率。

三、小學數學教學生活化的意義

（一）有助于拓展小學生的思維能力

小學數學教學生活化的教學模式，對提高數學課堂的教學效率和教學質量、激發小學生學習數學的興趣都有十分重要的作用，然而最重要的是有助于拓展小學生的思維能力。小學生的心智尚未發育完全，思維正處于較為活潑的時期，小學數學教師要善于抓住小學生的這一特征，對小學生加以正確的引導，這對培養小學生的發散思維具有長遠意義。在小學數學教學生活化的過程中，如果小學數學教師將數學知識和日常生活有機結合起來，小學生就能將學習的數學知識自如地應用在日常生活中。長此以往，小學生的思維能力不斷能得到鍛煉和發展，還能促進學習成績的進步。

（二）有助于培養小學生良好的學習習慣

培養小學生良好的學習習慣，有助于提高小學數學的教學效率和教學質量。現階段，由于大多數的小學生家長忙于生計，沒有閑暇時間照看孩子，因此小學生多與祖父母、外祖父母生活在一起。祖父母、外祖父母往往年齡較大，精力有限，因而對小學生良好學習習慣的養成缺乏重視。但是小學數學教師在課堂上應用小學數學教學生活化的教學方式，再運用帶有幽默性的教學語言，對小學生加以輔助和引導，則可以很好地彌補這一缺陷。這不僅提高了小學生的學習興趣，還讓學生學會了小學數學課本上的知識，掌握了正確的學習方法，并在潛移默化中形成了良好的學習習慣。

（三）有助于培養小學生的綜合能力

在新課程的背景下，新課改的發展目標要求小學數學教師不僅要傳授小學生課本上的知識，還要注重培養小學生多方面的綜合能力。小學數學教學的生活化，不僅能讓小學生將數學知識活學活用到實際生活中，還提高了學生動手動腦的能力，培養了小學生的分析能力和創新能力。小學數學教學的生活化是一項能全面培養小學生綜合能力的有效手段。

四、小學數學教學的現狀及問題分析

（一）教學觀念傳統滯后

現階段，大多數的小學數學教師對小學數學教學生活化的意識淡薄，對小學數學教學生活化的實質和目標在理解上存在偏差，習慣按照以往的教學經驗和傳統的教學觀念進行數學學科的教學，受應試教育觀念影響嚴重。在課堂教學中，小學數學教師大多采用題海戰術和模擬考試的教學方式。在這樣的教學方式下，學生常處于精神極度緊張的狀態，經常花費大量的時間去完成小學數學教師交代的學習任務和課堂作業，根本沒有多余的時間對知識進行思考和復習。小學生長期處于這樣的精神壓力下，會逐漸失去對數學學科的學習興趣，甚至產生厭學、棄學的心理，這對小學生的身心健康發展是十分不利的。

（二）教學方式單一乏味

現階段，大多數小學數學教師在教學中還在沿用傳統的教師講解、學生記錄的單一機械教學模式。在課堂教學過程中，教師依然會把自己當成課堂的主體，樹立自己的課堂威嚴，而忽視了師生之間的交流和互動，導致學生的學習效率和課堂教學質量不高。另外，因為小學生沒有高度的主觀能動意識，在課堂上只是單純地聽小學數學教師講解，沒有經過思考就在筆記本上機械地記錄，一節課下來小學生學習知識只是流于表面，沒有經歷對知識進行深入探究和思考的過程。這種機械的學習模式導致小學生的自主學習能力差，無法深化探究知識的意識。教學方式的單一、乏味，使數學課堂失去了應有的活力，小學生的參與度不高，導致小學生的數學成績十分不理想，教師的教學質量也大打折扣。

（三）小學數學教學生活化流于形式

小學數學教學生活化在小學教育階段起著輔助教學、幫助小學生更好地完成學習任務的作用，能夠促進小學生掌握數學知識，拓展小學生的數學思維，開闊小學生的眼界，進而提高小學生的數學應用能力。但是在小學數學教學過程中，小學數學教學生活化流于表面，十分形式化，且小學數學教師在進行課堂數學教學活動時，采用的生活案例與實際生活脫節嚴重，或列舉的生活案例過于陳舊，與現實生活不符，這導致小學生經常接受一些超出范疇的知識，不利于小學生增加知識儲備量。

五、開展小學數學教學生活化課堂教學工作的有效措施

（一）將生活元素融入數學教學中，促使小學生充分認識數學學科

小學數學教師可以將生活元素融入數學教學當中，來引導小學生觀察實際生活中數學知識的應用情況，促進小學生充分認識數學學科，幫助小學生在腦海中構建數學知識框架體系，進而加深小學生對數學知識的理解和記憶，這是小學生進入數學學科學習的基礎一步。例如，小學數學教師在帶領小學生認識“我們身邊的數”時，可以利用學校中的固定電話和手機上的按鍵向學生進行講解。這種教學方式貼近生活又直觀，不僅可以提高小學生對數學學科學習的積極性，還可以增加小學生對數字的敏感度，對其日后學習數學也做了很好的鋪墊。

（二）聯系實際生活，充分調動小學生的學習興趣

數學知識源于生活，又服務于生活。古往今來，數學知識都是通過口口相傳、文字記錄的形式被世人保存、傳遞下來的，對促進后人的智慧形成及生活的改善都起著十分巨大的作用。為了實現數學知識在實際生活中的應用價值，小學數學教師應該把數學知識與實際生活連接在一起，運用到小學數學的教學當中，培養小學生在生活中活學活用數學知識的能力。

例如，現代社會是信息化蓬勃發展的社會，小學數學教師可以利用多媒體信息化教學方法，將立體圖形通過多媒體教學影像、圖片的方式向小學生進行立體直觀的展示，如用埃及金字塔視頻來講解立體三角形、用快遞盒子圖片來講解正方體等，這樣的教學方式不僅貼合小學生的日常生活，還打開了小學生的眼界，培養了小學生的立體思維能力和空間立體感。

（三）從生活中尋找數學應用案例，輔助數學教學的開展

在數學課堂的教學中，小學數學教師可以多列舉一些數學知識在生活中的應用案例，來提高學生的觀察能力和主觀能動意識，使學生積極地融入數學課堂中。

例如，小學數學教師可以就購買教室窗簾向學生提出問題：應該買多大面積的窗簾呢？這時就需要學生動手去測量窗戶的長度和寬度，進而得出窗簾的面積。這種方式不僅適用于窗簾面積測量，還可以運用到實際生活中去測量其他物品的面積，不僅鍛煉了小學生的思維能力，還鍛煉了小學生的動手能力。

六、結語

綜上所述，小學數學教學生活化的教學模式是一種全新的教學模式，這種教學模式，加強了小學數學教師和學生間的溝通與互動，讓課堂氣氛變得和諧，不僅提高了小學數學教師的教學質量和教學效率，還提高了小學生將數學知識應用到實際生活中的能力，并且有利于促進小學生的綜合素養和綜合能力的提升。

參考文獻：

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