核心素養背景下的初中語文閱讀課教學方法初探

李紅梅

摘? 要：如今的新課程標準要求各科在教學時，不但要對學生進行基本的智力教育，還要培養學生的核心素養。初中語文也在積極地按照新的課程標準進行改革，對學生的語文核心素養的培育重視了起來。語文教師在教學過程中傳授的不僅僅只有理論，還在注重培養學生的寫作和閱讀等其他方面的能力，以幫助學生形成完善的語文核心素養。本文是在核心素養背景下對初中語文閱讀課教學方法進行初步的探討。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀課教學方法

引言：

培養學生核心素養的目的是把學生培養成一個全面發展的人，不僅僅給予文化理論知識的傳授，還要使學生擁有豐富的人文底蘊，不斷探索的科學精神，學會學習的能力，健康生活的態度，敢于承擔的責任感和實踐創新的能力。隨著時代的進步，人們的思想也在不斷地更新，黨和社會都很重視學科核心素養的培育，因此探討核心素養下的初中語文閱讀教學方法具有重要意義。

一、語文核心素養的解析

傳統的語文教學只重視語文知識運用能力，而如今的語文教學培養的有學生們的語言能力、情感價值觀以及我國的文化底蘊。語言能力包括學生的語文學習能力、表達能力、寫作能力和閱讀能力等語言運用方面的能力。良好的語言能力才能夠真正地掌握語文學科的核心內容。語文是一門人文學科，注重對學生情感價值觀的培養，使得學生能夠以一種積極樂觀的心態去面對學習和生活，從而更好地去回報社會和報效國家。學習語文是為了傳承我國的文化底蘊，正是因為一代一代人對語文的深入研究，我國的文化才得以弘揚和傳承。

二、核心素養下的初中語文閱讀教學策略

（一）培養學生閱讀興趣

學習任何東西都要有興趣，有興趣才能把所學知識學精學透。很多初中語文教師把閱讀教學當作是對學生進行語文知識的傳授，使得語文課堂變得無趣而又枯燥，自然提不起學生的閱讀興趣。有些初中語文教師知道初中生好奇心較強，對新鮮事物會感到好奇，充滿興趣，所以教師便利用這一特點對學生開展閱讀教學，收到了很好的效果。

例如，《從百草園到三味書屋》是魯迅先生所寫，也是初中語文教材中很重要的一篇文章，講的是魯迅先生兒時的事情，其中還有需要背誦的片段，是初中生必須掌握的文章。教師在對本文的生字詞講解完之后，可以利用多媒體為學生展示本篇文章的朗誦音頻，為學生講解一些魯迅先生的寫作背景和兒時所處環境，并鼓勵學生分享自己的兒時趣事，可活躍課堂的氛圍，有利于提起學生的閱讀興趣。學生還可以從朗誦的音頻中體會作者的情感，學生自己在閱讀本篇文章時便不會覺得魯迅先生的文章難理解了，同時在無形之中提升了學生的閱讀興趣。

（二）以學生為主體開展閱讀教學

學生本來就是課堂的主體，同時新課標中也明確表示了。所以初中語文教師應打破傳統的教學模式，使學生作為課堂的主導，當然并不是完全地讓學生掌握課堂，是在老師的指引下進行互動，教師負責引導，學生負責發揮和運用，從而充分地貫徹新的課程標準。學生閱讀效率的提高和教師閱讀教學質量的提升，并不能只靠教師一股腦地講給學生聽，學生身為學習的主體對象，只有學生真正地接受吸收才能提升教師的教學質量。

例如，在名著導讀版塊的《駱駝祥子》，其是老舍先生寫的一本名著，是中小學生都應閱讀的。此書主要以祥子和駱駝為線索講述了舊時底層勞動人民的生活艱辛與不易。若讓學生單單地看一看，老師講一講，學生也就只是看一看，聽一聽，并不會在心里留下深刻的印象。教師何不妨為學生引出一個問題，供學生思考，比如：祥子一生經歷了“三起三落”，是哪“三起三落”呢？讓學生帶著這個問題去書中尋找答案，教師并讓學生以小組為單位進行討論。這樣既發揮了學生在課堂的主動性，也使得學生對閱讀課更上心，提高閱讀效率和教學質量。

（三）尊重學生個性，挖掘學生潛力

在每一次的中考或者高考時總會有學生一鳴驚人，平常并不起眼的學生在關鍵時刻使人眼前一亮。初中生的思維較為活躍，也正是活躍所以才有潛力，所以教師在閱讀教學過程中對擁有獨特思維的學生應加以關注，尊重并鼓勵學生的個性，使其獨特思維能夠得到自由發展。

例如，名著導讀模塊的《海底兩萬里》是學生們備受期待的一本科幻小說，因為此書具有豐富的科幻元素，可以激發學生的想象力，同時也為學生描繪了海底世界的美好，使學生心向往之。有的同學在學習本課之前很可能就已經讀完了這本書，教師可以問一問讀完本書的同學，什么句子或者哪個人物形象使其印象深刻，與大家一起分享。每個同學與每個同學的想法不同，也體現出了學生的個性，所以教師可根據學生得到不同的想法看到學生身上的潛力，并引導其向某一方面發展。

結束語：

初中語文教師進行閱讀教學時應打破傳統，努力做到提升學生的閱讀興趣，培養學生在語文閱讀和語文學科的核心素養。初中語文教師不論是在語文課堂還是閱讀課堂都應認識到學生是課堂的主體，使學生在教師的引導之下做課堂的主導，讓學生在初中時期就擁有一定的文化底蘊，同時也在無形之中提升著學生的語文能力。在核心素養下的語文閱讀教學可以真正地尊重學生個性，使學生得到全面的發展。

參考文獻：

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