探索小學美術課堂中微課的整合運用

謝靄華

摘?要 在新課程改革政策的影響下，小學美術教學開始注重對學生綜合素質的培養，以期通過美術教學使學生形成良好的美感，提升小學生的藝術修養。小學美術是實施素質教育理念的有效措施，對小學生藝術素養的培養有重要意義，小學教師需要重視美術教育的美育功能，提高美術教學效率。“互聯網+”時代的到來給小學美術的教學帶來了重要影響，微課的使用就是互聯網技術進入小學美術教學的重要特征。小學美術教學應當認識到微課資源使用的重要意義，科學的將微課資源使用到教學課堂中，提升課堂教學效果。本文立足于培養學生形成美術核心素養的角度，深入分析了在美術課堂中整合運用微課的有效教學策略。

關鍵詞 小學;美術課堂;微課;整合運用;探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0012-02

微課是一種依賴于信息技術的課堂教學資源，革新了小學的教學課堂模式，極大程度的推動了教育信息化。微課是一種教學視頻，由教師自主制作或者錄制教學資源，依靠多媒體教學設備進行播放，給學生提供直觀的視頻和圖片資源，提高學生對美術知識的理解效果。通過微課在小學美術課堂中的使用，使小學生能夠更好地觀察到藝術創作內容，提升了小學生的美術學習效率。教師在制作或者錄制微課視頻時，應當結合小學生對美術的興趣點，根據學生的實際美術學習情況，滿足學生對美術知識的認知需求。對微課進行有效的利用，不僅對學生個人的美術水平提升有重要意義，還能推動小學教育體制的革新，真正地提升美術課堂的教育功能。

一、選擇合適的主題制作微課視頻

微課是一種時長較短的視頻，時長約在十分鐘之內，因此教師必須要選擇合適的主題來制作微課視頻，保證微課資源在美術教學中的有效性。微課同時具備針對性的特點，在視頻中只針對一個知識點進行講解，教師需要根據教學內容中的重點和難點來制作視頻，能夠促進學生探究欲望的產生。小學美術教師應當認識到微課主題選擇的重要性，根據學生的學習能力以及教學內容，全面挖掘微課資源的有效性，解決學生的疑問。微課的表現形式較為特殊，需要使用多媒體教學設備進行播放，在播放期間需要持續播放。但是由于小學生的注意力經常出現不集中的問題，教師需要在微課視頻中增加動畫元素，吸引小學生的注意力，提高課堂教學效率。

例如，在小學美術《民族娃娃》的教學過程中，教師可以利用微課視頻讓學生理解民族娃娃的特點，對民族娃娃有深入的了解。教師需要對學生闡述民族娃娃的概念以及發展歷史，在之后向學生展示一些民族娃娃的圖片。在闡述特點以及發展歷史時，教師可以讓一個民族娃娃的卡通形象作為講解人，激發學生的觀看興趣。通過民族娃娃微課視頻的觀看，能夠提高學生對民族特色的認識，激發學生的美術興趣。

二、利用微課視頻展示教學資源

微課不僅能夠對學生進行教學，還能輔助美術教師進行教學，提高美術教學效率。小學生的思考能力較弱，思維體系不完善，教師在教學過程中，需要不斷的用問題來引導學生逐步深入美術領域，體會美術的內在魅力。但是，由于美術屬于一種較為直觀的教學內容，需要學生直觀的看到才能理解美術知識，如果只是單純地講解美術問題的答案，會造成學生出現認知局限的現象。利用微課視頻，教師可以在提問學生問題之后，利用微課向學生展示問題的答案，加強學生的理解。這一種教學模式，能夠提升課堂教學效果，為學生深入學習美術知識奠定良好的基礎，同時也能逐步完善學生的美術思維。

例如，在小學美術《大花瓶》的教學過程中，教師可以對學生提問，將答案形象的展示給學生，使學生更好的體會花瓶中的圖案。教師可以像學生提問“你們知道我國哪個地方瓷器生產的最漂亮嗎？”“那你知道我國最出名的瓷器是什么嗎？它是什么顏色的呢？”“瓶子的種類有哪幾種你了解嗎？它們之間有什么不同呢？”“生活中你能看到什么樣的花瓶呢？”。在每一個問題提出之后，教師需要相應的展示出景德鎮、青花瓷以及常見的瓶子種類。通過問題的引導，學生能夠跟隨教師的思路進行思考，活躍課堂氛圍，提升美術教學效果。

三、教師錄制微課提升復習效果

微課與傳統教學模式最大的不同點在于，微課打破了美術課堂在時間以及空間之間的局限性，讓學生能夠自主下載作為課后的復習資源。小學生的學習能力稍弱，對于美術知識的記憶程度和理解程度都稍弱，因此需要進行課后復習，利用復習來鞏固知識基礎。微課視頻不僅可以將圖片、視頻資源進行集合，也可以由教師自主錄制，為學生講解知識重難點，重現課堂場景。這一種教學視頻不同于動漫形式的微課，能夠讓學生更加專注地跟隨教師復習知識點。教師可以根據知識點的不同來錄制多個視頻，上傳到班級群中，如果學生有哪一個知識點不理解可以自行下載播放。將微課資源作為復習資源，能夠提升微課的使用效率，對學生美術學習效果的提升有重要意義。

例如，在小學美術《百變卡通玩具》的教學過程中，教師可以向學生展示制作百變卡通玩具的要點。教師可以根據不同的人物形象或者不同的制作方法來作為微課的制作主題，使學生能夠在制作卡通玩具時有更好的自主性。

四、利用微課資源展示操作過程

微課是動態資源的展示過程，對小學美術手工教學有重要作用。小學美術不僅僅只包括繪畫，同時也包括剪紙、雕塑等其他藝術內容，是提升學生手工操作能力的有效途徑。以往的美術教學并不注重對學生操作能力的提升，導致學生對于美術的認知只局限于繪畫中，不利于開發學生的多種特長。教師可以錄制自己制作美術工藝品的視頻，讓學生能夠清晰地了解到工藝品制作過程，提升學生的動手能力。教師需要一邊制作一邊講解，提升學生對制作步驟的理解，利用微課資源展示操作過程還能激發學生的操作興趣。

例如，在小學美術《有趣的剪紙娃娃》的教學過程中，教師可以利用微課視頻展示剪紙娃娃的制作過程。剪紙是我國的傳統藝術形式之一，通過剪紙教學能夠向小學滲透傳統文化，使學生形成傳統文化精神。教師應當在微課視頻中向學生講述剪紙的發展歷史、剪紙的重點操作過程以及剪紙的要點。通過微課視頻的展示，小學生能夠更好地進行剪紙操作，提升學生的剪紙水平。

五、結束語

在以往的小學美術教學過程中，學生只是依靠書本中的資源進行學習，不能直觀地感受到美術色彩的魅力，導致美術教學出現效率低下的現狀。由于美術并不屬于小學教學體制中的正規考試內容，小學并不重視美術的教學，會出現占用美術課堂的現象發生，導致小學美術教學出現教學效果低、課程時長短的狀況。在新的教育環境下，小學美術教師應當積極吸收先進的教育理念，利用互聯網技術，對微課教學資源進行整合運用，提升學生的美術綜合水平。微課資源的使用能夠使美術教學具有極強的針對性，有利于激發學生對美術的興趣，便于因材施教教學策略的實施。

參考文獻：

[1]劉桂珍.論翻轉課堂教學在高校小學教育專業美術課程中的運用——評《美術教育學》[J].染整技術，2018，40（07）：101.

[2]王麗萍.VR新技術在小學美術課堂教學中的探究與思考——以人美版教材一年級的《誰的魚最美》為例[J].華夏教師，2018（02）：82-83.

[3]唐溢惟.小學教育專業美術課程內容重構的設想——基于武陵山區農村小學教師培養的分析[J].新課程研究（中旬刊），2018（10）：33-34+43.

[4]丁超.核心素養背景下美術教育與民族文化的創新融合研究——以武陵山片區小學美術教育及送教下鄉為例[J].文藝生活（藝術中國），2019（05）：130-131.

[5]豆海紅，魯國芳.混合式教學在小學美術教學法課程中的探索與實踐——以隴南師專為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2019（03）：132-134.

[6]楊冰潔.民間藝術在小學美術課堂教學中的推廣與應用——以民間藝術在農村小學美術課堂教學中的應用為例[J].亞太教育，2019（08）：8-9.