小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

劉婷婷

摘? 要：在素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)文寫作教學(xué)越來(lái)越被教育從業(yè)者的關(guān)注，因此我們相關(guān)的任課教師要從本班學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行考量，讓小學(xué)生們的語(yǔ)文作文思維得到發(fā)展。不僅可以使得他們具備雄厚的文字基礎(chǔ)，還能使得學(xué)生們的想象力、個(gè)性化認(rèn)知等素養(yǎng)得到構(gòu)建，促其發(fā)展，有利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，進(jìn)而使得他們的作文能力素養(yǎng)得到嶄新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)在培育小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和人生價(jià)值觀上具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此我們?nèi)握n教師要在實(shí)際的教學(xué)方式之中，順應(yīng)時(shí)代的需要，重視本班小學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力，把他們的寫作能力發(fā)揮到最大。讓學(xué)生們的想象能力不受限制，促其發(fā)展，有利于小學(xué)語(yǔ)文寫作的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)它是枯燥的，往往在寫作之中注意力不能集中，使得相應(yīng)的寫作思維得不到發(fā)展。根據(jù)本班學(xué)生們的作文分析，有如下問(wèn)題。

第一，小學(xué)生們對(duì)作文興趣不大，而且寫的有些東西對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)根本就不接觸，也沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們往往會(huì)借助作文工具書(shū)來(lái)加以詮釋。同時(shí)寫作的內(nèi)容都是一些虛無(wú)縹緲的東西，這會(huì)導(dǎo)致他們亂搬，使得他們的文章體系雜亂無(wú)章，沒(méi)有規(guī)律可言。而且也會(huì)使得小學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候思維混亂，沒(méi)有一套自己的寫作方案，不利于小學(xué)生們作文的發(fā)展。

第二，小學(xué)生由于自身的作文思維有限，對(duì)于很多事物還處于未知的狀態(tài)，往往他們?cè)诰唧w的寫作之中，會(huì)感到無(wú)從下筆，抄襲率高。從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)作文寫作的興趣，使得他們不具主動(dòng)性，會(huì)使得他們?cè)谡Z(yǔ)文寫作時(shí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，多半還會(huì)以消極的態(tài)度面對(duì)，這不利于小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的培養(yǎng)。

第三，在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)之中，相應(yīng)的任課教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們模仿優(yōu)秀的范文模板。這樣能在一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生們的寫作水平，但是此法不能長(zhǎng)久下去。這會(huì)在一定方面限制他們的作文思維能力，不適于一些思維活潑孩子的發(fā)展。借此我們?nèi)握n教師會(huì)嚴(yán)加地規(guī)范本班學(xué)生們的作文思維能力，促其發(fā)展，使得他們的語(yǔ)文作文思維得到發(fā)展。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文寫作能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)之中，我們相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的性格特點(diǎn)與習(xí)慣制定科學(xué)合理的方針，促使小學(xué)生們的寫作能力得到發(fā)展，要改變以往單一的教學(xué)模式，促其發(fā)展，把小學(xué)生們的寫作素養(yǎng)切實(shí)地與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，使得他們的作文寫得更好，有利于小學(xué)寫作課堂地教育教學(xué)。

例如，在某一堂作文課上，我們?nèi)握n教師要積極地鼓勵(lì)本班的學(xué)生們“上臺(tái)演講”，讓小學(xué)生們把自己日常的趣事給同學(xué)們講講。給予學(xué)生們一個(gè)平臺(tái)，能有效地培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。同時(shí)教師可以讓全班的學(xué)生們把自己所講的趣事用作文的方式進(jìn)行表達(dá)，使得他們的寫作興趣極大化，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的寫作水平。最后對(duì)每一位學(xué)生們寫的作文一一點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生們找尋自身的寫作不足，幫助他們合理地規(guī)劃自身的寫作方式，促其發(fā)展，使得他們的作文思維蓬勃地發(fā)展，有利于小學(xué)生們的語(yǔ)文作文寫作能力的強(qiáng)化。

（二）勤于練習(xí)

俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，我們相關(guān)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生們的特點(diǎn)，讓他們多多地練習(xí)寫作。先對(duì)寫作的基本框架進(jìn)行詮釋，再拿好的文章模板去深入教學(xué)，讓本班的小學(xué)生們明白語(yǔ)文作文的原理，最后讓小學(xué)生們以某一主題自由地進(jìn)行寫作，促其發(fā)展。讓小學(xué)生們學(xué)到怎樣才能寫好作文，有利于小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的教學(xué)策略。

例如，學(xué)習(xí)習(xí)作課“身邊那些有特點(diǎn)的人”，我們相應(yīng)的任課教師可以首先以身作則講述自己學(xué)生生涯中有趣的人，讓小學(xué)生們的作文興趣得到開(kāi)發(fā)。然后讓小學(xué)生們自己來(lái)講述遇到過(guò)那些有特點(diǎn)的人，使得他們?cè)谡n堂之上展開(kāi)激烈的討論。借此我們老師可以讓本班的小學(xué)生們把自己剛剛講述的東西寫到自己的作文之中，使得他們的文學(xué)作品極具內(nèi)涵，促其發(fā)展，使得小學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和自身的真實(shí)感受創(chuàng)作，使得他們的寫作素養(yǎng)發(fā)展。最后老師們會(huì)讓同學(xué)們把自己平常生活的趣事與經(jīng)歷，以日記的形式進(jìn)行展示，使得他們每天堅(jiān)持一篇。久而久之，也就不會(huì)覺(jué)得寫作是件困難的事了，有助于他們的寫作能力蓬勃向上地發(fā)展。

總而言之，作文寫作是小學(xué)語(yǔ)文課程一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，所以我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班的學(xué)生的實(shí)際寫作問(wèn)題來(lái)研究相應(yīng)的教學(xué)方針，能使得他們的語(yǔ)文寫作思維極大化發(fā)展。同時(shí)制定符合當(dāng)代學(xué)生們的寫作思路，指導(dǎo)他們的寫作能力水平，促其發(fā)展，有助于他們的寫作靈感嶄新地發(fā)展，豐富其語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，有利于小學(xué)語(yǔ)文作文寫作課堂地教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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