關于小學語文作文教學生活化教學的思考

盧彥宏

摘?要 小學語文是學習語文最為基礎的時期，只有根基建的穩(wěn)才可以蓋更高的樓，所以打好語文基礎對于提高小學作文水平有著至關重要的作用。應新課程改革的要求，需要老師們利用開放的生活化方式進行教學，讓學生能夠將所學的知識合理運用到生活當中，也可以從實際生活中汲取知識。

關鍵詞 小學語文作文;生活化教學;實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0075-01

生活與教育之間的關系使相輔相成密不可分的，教育的目的是為了讓學生能夠將所學的知識運用到日常生活當中，小學語文不僅要求學生學習從古至今的詩詞歌賦、名人軼事等，更是需要學生鍛煉自我表達能力和語言運用能力。而生活化教學就是一種從實際生活中獲取知識，而后將所學知識運用到生活中的一種教學方式。

一、生活化教學走進小學語文課堂

教育學家華特說過這樣一句話“語文的外延與生活的外延相等”，由此可以看出，語文的學習是和生活密不可分的，生活賦予了語文知識的意義和價值。寫作來源于生活，但由于年齡和閱歷的原因，小學生的認知水平還不是很高，寫出來的文章就相對比較稚嫩，但是又不缺童趣，所以老師應該挑選一些具有生活意義的知識來輔助小學語文作文教學，激發(fā)學生對于語文知識的渴望，并提高主觀能動性，從而提高了學生的自主學習能力，讓學生對語文的學習變得更加積極。

比如老師在布置習作《中國的節(jié)日》這篇作文時，可以事先詢問學生“同學們，作為中國人，你們知道我們中國一共有多少種節(jié)日嗎？”以此來展開對于課題的討論，學生們會列舉各種節(jié)日，比如中國最傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)等，還有各式各樣的五一勞動節(jié)、五四青年節(jié)、八一建軍節(jié)等，老師就可以繼續(xù)問“那你們知道在這些節(jié)日是怎么確立下來的？那在這些節(jié)日又應該做些什么呢？”通過這樣的詢問來引入作文題目，讓學生們通過討論開始，提起了對于學習的興趣，然后再根據實際生活進行寫作。比如“在春節(jié)前后，各家各戶都會把房子打掃的一塵不染，打扮得別具一格，每家每戶都會去街邊商場上購買年貨，我們把買來的年貨放得滿地都是。”又或是“我盼望已久的中秋佳節(jié)終于到了，我之所以盼望著，是因為，在這一天里，不論在哪的人們都會回到家，一家人聚在一起吃月餅。”學生們可以根據自己過節(jié)日的生活習慣和節(jié)日風俗，將自己的親身體驗引用到作文中，使作文描寫的生動具體，不會有寫不出來的現象，以而達到了從生活中汲取知識的效果。

二、生活化教學提高寫作能力

在以往的教學方式中，更多注重得是語文知識的傳授和技巧的傳授，從而忽略了學生人聞素養(yǎng)的培養(yǎng)，而生活化教學就很好的改變了這一點，它可以延伸到生活的每一個領域，語文科目中的語言知識大都是來自于生活，知識在生活中無處不在，因此在日常教學中，老師應該善于將語文教學于生活相結合，利用生活化的方式提高學生的寫作能力，通過生活化教學，使學生將生活和學習相結合，從生活中發(fā)現其中的奧妙加以運用到寫作中，做到作文不瞎編亂造，實事求是。

老師通過豐富的教學模式，更加生活化的教學，讓學生從生活中讀取信息，以此來提高學生的寫作能力。

三、生活化教學豐富教學模式

語文作為我們的母語，從出生開始就貫徹整個生命始終的，而語文教學作為我們的母語教學，它體現在生活中的各方各面，老師應該讓學生在生活中獲取語文知識，在語文學習中感悟生活的真諦。傳統(tǒng)的教學方式，讓老師們一味地將教育重點放在于課堂之上，但是一成不變的教學方式會使學生產生疲勞感，對知識的探索失去興趣，老師應該多結合生活，把授課地點不局限于課堂，可以展開豐富的實踐活動，有句話說得好“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以要想明白其中的道理，必須先親自去試驗一番，才能夠真正體會其中的奧妙。

老師可以根據學生的實際情況，展開相關的實踐活動，比如可以和中國傳統(tǒng)節(jié)日相結合，舉辦“清明詩詞知多少”的詩詞大賽活動，通過小組合作，可以利用網絡，圖書館和媒體報刊等各種途徑獲取知識，比如“燕子來時新社，梨花落后清明”“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”“庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病”等詩句。老師負責組織的前期策劃，組織好學生進行任務分配等，然后在活動進行中，幫助有困難的同學進行中期指導，以及最后對于整個活動的一個總結。總之要帶動全班集體參與，這樣學生在豐富有趣的實踐活動中，可以通過親身參與感，實現和同學與同學間的互幫互助和成果共享，從而獲得語文素養(yǎng)的提升。

四、結束語

生活離不開語文，而語文也是從生活中總結出來的，因此老師應該引導學生回歸生活、觀察生活，然后從生活中提取習作素材。生活化教學對于小學習作教育尤其重要，讓學生們加強對生活的感受和體驗，讓學生善于觀察和發(fā)現生活的細節(jié)，這對于提高他們的寫作水平，以及語言詞匯的積累有著非常大的幫助。讓學生在生活中遇到的人和觀察到的事物，以及對人的感受和對事的體驗，都可以在學生日后的寫作中，得到充分應用。

參考文獻：

[1]李萬靈.核心素養(yǎng)背景下的小學語文作文生活化教學實踐[J].西部素質教育，2019，5（08）：66-67.