創新教育模式，激發學習興趣，保持興趣持久性

錢銀連

摘要：核心素養教育理念的提出，要求培養“全面發展的人”，對學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等要求更為嚴格。而初中道德與法治課程是一門集人文道德素質、創新科學、學會學習、法律責任等一體的綜合性必修課程，是培養“全面發展的人”的重要學科。但由于道德與法治課程的理論性比較強，導致學生對于道德與法治的學習缺乏興趣。本文從實際教學經驗出發，創新教育模式，激發學習興趣，就如何保持興趣持久性，做幾點探討。

關鍵詞：道德與法治 ?注意力 ?興趣 ?興趣持久性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話強調要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。道德與法治作為思政課的基礎，是學生形成良好思想道德素質和培養德智體美勞全面發展的基石，因此，初中階段學生道德法治素養的培養尤為重要。

初中道德與法治課程是一門集人文道德素質、創新科學、學會學習、法律責任等一體的綜合性必修課程。其核心在于有機整合心理健康、倫理道德、法律和國情教育的相關知識與技能，以培養現代公民應具有的心理素質、法律責任、人文與道德素質、社會責任感和社會實踐能力。

初中階段的道德與法治課，就內容而言是比較枯燥無味的，理論性比較強，對于學生而言很難掌握，所以學生對這門課產生了抵制的心理。雖然小學階段也有道德與法治課，但是初中階段更加深入學習，以社會主義核心價值觀為主線，融合“五位一體”，注重培養學生的社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力，學生對于這些很難掌握。作為初中道德與法治課老師，我十分注重培養學生對本門課程的興趣。為了讓學生喜歡上我的課，我不斷地探索新的教學方法，創新教學模式。經過10年來的教學，在理論聯系實際的基礎上，總結出了一些教學經驗。

一、巧用思維導圖，提高學習興趣

20世紀70年代，英國心理學家東尼·博贊創建了思維導圖這一整理思維的工具，在《思 維導圖》一書中將思維導圖定義為：“思維導圖使用圖表表現出發散性思維。本質上，思維導圖是重復和模仿發散性思維， 這反過來又放大了大腦的本能，讓大腦更加強大有利。”

思維導圖既包括簡要的文字概述，又有形象生動的圖形表示，突破了以往教學過程中段落式的文字教學模式，更能激發學生課堂上學習的積極性和熱情，激發學生的學習興趣。例如，在九年級的第一節課，我就用思維導圖對九年級的主要內容進行概括。讓學生在感官上對九年級的內容有一個了解，同時強調道德與法治課并不是很難學的，抓住主線，弄清主干，枝葉就容易掌握。

二、合理運用多媒體進行授課

運用多媒體進行教學是很有必要的，它克服了傳統教學模式中的枯燥無味，將各種文字、聲音、圖像、動畫、影視等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺都調動起來，集中注意力，提高課堂效率。例如，我在講《自立自強》那一課時，我首先讓學生聽電影《少年黃飛鴻》的主題歌曲《男兒當自強》，接著讓學生觀看兩個新聞報道《甯加馳：面對災難，堅強樂觀》和《洪戰輝：自立自強的楷?！?，然后出示一些名人偉人自立自強的例子。引起學生情感上的共鳴，引導學生情感上做出正確選擇——培養自立自強的生活態度;讓他們體會自立自強的優秀品質，從而在生活上做到自立，在人生中做到自強不息。

三、知識的講授注重通俗易懂

道德與法治課本上的知識要點基本上都是文縐縐的，要讓學生理解課本內容，激發學生的學習興趣，就要把抽象難懂的知識點演變為通俗易懂。如何演變呢？這就需要教師藝術性的教學語言了。古人云：“言為心聲”、“慧于心而秀于言”。道德與法治老師教學語言的藝術性是非常重要的，道德與法治教師在教學語言上應博采眾家之長，做到“言之有新”，“言之有物”;做到規范、科學、通俗流暢，表達時聲音洪亮，聲情并茂，充滿激情，增強感染了。同時要善于運用風趣幽默的語言，綜合使用手勢、表情、姿態等體態語，以增強語言的表達效果和教學內容的形象性;也可以通過運用講故事的方式把所學的知識點呈現出來，加深學生的理解和記憶。良好的語言藝術，能夠調動起學生的積極情緒，引起學生情感上的共鳴，牢牢地吸引學生的注意力。

四、小組競賽形式，注重鞏固知識

對于道德與法治課來說，要記憶的知識點很多，單單靠授課一節就要求學生記住是很難做到的，而且現在的學生很少能做到回到家里以后自覺地進行復習、背誦記憶，因此幫助學生鞏固知識點很重要。在這一點上很多教師都能做到，但每個老師所采用的方法是不同的。有些老師直接講一遍所學的知識點，然后要求學生自己背誦;有的老師就出一些練習題讓學生做。那么如何幫助學生鞏固知識點呢？我主要分兩個階段進行。

第一階段是抽查背誦和默寫。第二階段是在第一階段的基礎上進行的，在第一階段過程中，通過同學們的互相幫助，對學過的知識點基本上都能掌握。通過這兩個階段的復習，同學們對所學的知識點基本上都能理解和記憶，考試時，大部分的題目都能答出，成績有一定的提高，這樣一來學生就有了一種成就感，同時也認為道德與法治其實并不很難。因此對上道德與法治課就更有興趣，上課時就更加認真了。

時代在迅速發展，道德與法治課內容在不斷更新，為了適應時代對學生道德素養的要求，道德與法治課教師要針對本學科特點，在激發學生興趣、調動學習積極性、保持興趣持久性上大膽創新，不斷探索科學的教學方法，創新教學模式，為全面提高學生素質做出自己的努力。

參考文獻：

[1]《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》教育部頒發（2011年）

[2]《統編初中<道德與法治>課標解讀與新教材介紹》

[3]胡藝文.吳迪.陳紹東.教學中基于思維導圖的知識塊建構研究[J].科技廣場，2011年07期

[4]楊冬花.《淺析如何培養學生學習道德與法治的興趣》[J].新課程（中），2018年11期