小學數學課程教育中創新思維培養方式探討

武曉麗

摘要：隨著時代不斷發展，對創新型人才的缺乏成為社會發展的一大掣肘，而培養創新型人才也勢必要從小學這個非常重要的基礎教育階段做起。在小學教育階段，學生的各方面都還未成熟，正是接受新事物的“黃金階段”。對于小學數學課程教育來說，培養學生的創新思維能力和發散思維意識就顯得更為重要，這不僅在學生以后的學習、生活中起著非常關鍵的作用，也為學生在日后成為創新型人才立下了良好的基礎。本文就當今小學數學課程教育中創新思維培養方式進行了多角度分析，力求全面。

關鍵詞：小學數學課程教育;創新思維;培養方式

小學數學這一學科，主要以學生的邏輯思維和發散思維為基礎，需要學生從不同的角度思考問題。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生，激發學生的潛力，幫助學生突破固定思維模式的限制，自由發揮想象力和創造力，從而培養學生在這一學科中的創新思維，引導學生高效學習，成為創新型人才。在這種教學目標下，教師就需要在小學課程教育中不斷更新學生創新思維培養方式。

一、創新教學方法，引導學生自由發揮

小學實施自由教育，創新能力的培養是關鍵。要培養學生的創新能力，首先要創新教學方法，引導學生自由發揮，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。沒有創造性思維，小學數學課程教學就很難取得良好的效果。因此，教師應根據教材的特點和教學內容，選擇最適合學生的教學模式，鼓勵學生用不同的方法解答問題，在遇到對應問題時能夠擁有自己的獨特解題方法和思考視角，不將學生固定在一個解題模板之中，提升學生自由發揮、自由解題的能力。

二、創設豐富的教學情境，激發學生創新熱情

美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”因此，想要在小學課程教育中培養學生的創新能力，教師就需要不斷創設豐富的教學情境，激發學生的創新熱情。為了達到這個目的，教師光用經驗進行教學是遠遠不夠的，還需要不斷為學生創造豐富的教學情境，通過對學生的學習和生活經驗進行投射，以生活中可見、可感知到的事物類比數學課程教育中所涉及到的數字、公式等，從而引發情感共鳴、使學生產生探索的欲望和學習的興趣，為培養學生獨立探索數學活動奠定基礎。

三、鼓勵學生思維多樣化，開發學生思維天賦

在當今的小學數學課程教育中，教育工作者越來越一致地認為，教學不需要太過統一，而是鼓勵多樣性。創新思維是創新能力的核心，它要求學生依靠自己的智慧和能力，獨立思考，積極探索知識，創造性地解決問題。只有當教師認可了學生的不同思維特質，鼓勵學生思維多樣化，開發學生思維天賦，學生才會爆發出自身特有的獨創性和新穎性。小學數學課程教育的主體應該是學生，但在以往傳統教學中，卻有太多學生被傳統固有的教學評價所限制，失去了創新的能力。事實上，老師擁有著最好的了解學生實際情況和創新能力的途徑，因此教師一定要學會用發展的眼光正確評價學生的能力，以欣賞的眼光鼓勵學生積極表達自己的想法，提出自己的意見，促使學生把創新的思維轉化為實際的成果。

不同的學生往往有著不同的天賦，而他們也樂于與眾不同，教師想要培養學生的創新能力，就要從心底認識到學生間的差異性，尊重不同個體的多樣化。當學生的思維天賦被開發，就必然會產生不同的思維觀點，提升學生的創新能力。

四、挖掘學生創新潛力，提升學生認知能力

小學教育不僅是基礎教育，也是綜合教育，通過多學科的學科能力培養提升學生的認知能力。然而，由于小學生對事物認識還比較淺顯，認知能力較弱，在小學數學課程教育過程中很難有比較大的創新能力。一般而言，創新思維的一項重要部分是自主思考能力，小學教育者應當從基礎習慣抓起，培養學生的自主自立，當學生遇到問題時，首先讓學生自己想辦法去解決，在解決不了的情況下，教師再通過循循善誘的方式引導學生，讓學生在每進一步的時候都加入思考。因此，就需要教師通過實際調查統計、焦點小組討論等形式提升學生的認知能力，深入挖掘學生的創新潛力，從而使得學生在認識課本的基礎上最大程度地認識問題，增加學生的探索意識和創新實踐能力。

事實上，每個個體都擁有創新的能力，但具體潛力的開發卻因人而異，因此如何定義學生的創新能力是教師迫切需要考慮的問題。只有教師不斷改善評價標準，挖掘學生的創新潛力，才能更為深入地培養學生的創造能力。

總結：

創造性思維的重要性自不必多說，對學生的學習和生活都有著重要的影響，可以說是令學生受益終身的財富。因此，教師一定要利用好小學這一開發學生創新思維能力的黃金期，尊重學生的多樣性，鼓勵學生的創新思維，為學生留下廣闊的聯想空間，培養學生的發散思維和創新能力，激發學生對創新的熱情，給予學生更多的機會去發展他們的創造性思維能力，成為創新性人才，不斷滿足社會發展的需要。而這也是我們教育工作者的歷史使命所在，需要我們始終秉承信念去堅守。

參考文獻：

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