構建初中數學高效課堂的策略探討

潘森稚

摘?要 隨著新課程改革教學理念在課堂中的持續落實，人們對高效課堂的定義已經不再陌生了，可是高效課堂的構建卻是值得廣大教師用一生去探索的。因此，作為一名初中數學教師，首先自身要明白學習數學學科的意義何在，進而讓學生感受到學習數學的必要性，使學生積極主動地參與學習數學知識的過程，以求能夠構建出初中數學高效課堂。

關鍵詞 初中數學;高效課堂;策略探討;合作學習;直觀情境;現實生活;合理問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0107-02

在傳統的初中數學教學中，“策略探討”并不常見，因為大部分教師的教學方法都是千篇一律的“填鴨式”，這既沒有在課堂中體現學生的主體地位，也造成了課堂的乏味性，使學生失去了對數學的學習興趣，降低了學生應用數學知識的能力，最終呈現出了低效課堂的教學效果。因此，作為一名初中數學教師，要對傳統教學理念做出摒棄，設計出新穎的教學策略，使學生愛上數學。下面，筆者將結合自身教學實踐經驗，對構建初中數學高效課堂的策略作以下幾方面探討。

一、開展合作學習，體現學生主體地位

在新時期的教學理念下，課堂教學中的主次地位有了很大的轉變，新課改也對教師提出了在課堂上發揮學生主體地位的要求，但是有些教師并沒有將課堂交還給學生，還是在課堂上自說自話，進行自我陶醉的“演講式”教學。因此，作為一名新課改理念下的初中數學教師，可以通過以合作學習的方式體現學生的主體地位，使學生最大程度地參與到課堂中主動學習，從而順利構建出初中數學高效課堂。

例如，筆者在引導學生學習《平行四邊形的性質》這一節時，首先，在黑板上畫了一個平行四邊形ABCD，為學生引入了平行四邊形的概念，對學生說道：“我們要通過如何操作才能畫出平行四邊形呢？”緊接著，筆者將學生分成了學習小組，讓學生合作交流用什么方法可以再畫一個和平行四邊形ABCD一樣大小的平行四邊形EFGH，由此使學生了解了平行四邊形的特征。之后，筆者派小組代表敘述了平行四邊形EFGH的畫法，利用幾何畫板為學生動畫展示運動中平行四邊形的對邊、對角之間的關系，使學生加深了對平行四邊形對邊、對角的認識。最后，筆者引導學生總結了這節課的知識點，為學生布置了課下作業，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過在課堂教學實踐中開展合作學習，使學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現，激發了學生的課堂參與性，進而提高了學生的團隊合作能力和使用數學語言規范表達的能力，培養了學生的自主學習意識，使學生在民主化、和諧化的課堂氛圍中高效學到了數學知識，順利構建出了高效的初中數學課堂。

二、創設直觀情境，激發學生學習興趣

先進的教學資源給了教師良好的教學輔助，給了學生一個可聽、可看、可感的新穎教學環境，尤其是直觀情境的創設，為課堂的教學效果帶來了不一樣的色彩。因此，作為一名初中數學教師，要懂得利用先進的教學資源為學生創設和教學內容相關的直觀情境，從而激發學生的學習興趣，使學生感受到數學散發的魅力，以求能構建出高效的初中數學課堂。

例如，筆者在引導學生學習《直角三角形三邊的關系》這一節時，首先，利用多媒體技術為學生演示了勾股樹圖片，激發了學生的求知欲，成功導入了本節課題。然后，筆者讓學生觀察大屏幕中的正方形，通過指導學生利用拼圖的方法驗證了勾股定理，使學生在多媒體激技術的作用下經歷了觀察、歸納、猜想、探索鞏固定理的過程，讓學生體會到了數學中的“數形結合”思想，知道了直角三角形三邊之間的關系。之后，筆者通過為學生設計能夠鞏固本節知識的習題，使學生在完成習題的過程中加深了對本節知識的理解。最后，筆者帶領學生回顧了本節知識，讓學生回答了在這節課中學習了哪些知識和方法，對學生沒有說出來的知識點做了補充，要求學生進行了重點記憶，使學生對本節課的知識點有了系統性的理解。這樣，筆者通過創設直觀情境，大大激發了學生的學習興趣，帶動了學生整節課的學習動力，使學生以飽滿的學習狀態學習了這節知識，從而構建出了高效的初中數學課堂。

三、聯系現實生活，提高學生應用能力

數學世界即生活世界，當數學學到初中階段，學生們逐漸明白了“生活中處處有數學”的道理，所以教師更應當在教學中注重生活元素的引入。因此，作為一名初中數學教師，要懂得聯系現實生活進行數學，使學生在課堂上發現數學中的生活，從而增強學生的學習動力，使學生主動參與到數學知識的探索當中，達到提高學生的應用能力，構建初中數學高效課堂的目的。

例如，筆者在引導學生學習《平均數的意義》這一節時，首先，通過帶領學生計算了某人一年中每月使用的電話費引入了平均數的概念，在課件上展示了該人使用電話費的統計表，同時為學生介紹了使用計算器計算一組數據的平均數的方法，并對學生說道：“在日常生活中如有必要，要學會使用統計表。”然后，筆者為學生講解了教材中的例題，通過例題的講授使學生初步理解了“權”在平均數中的意義，知道了在解決一些與不確定現象有關的問題時，常常離不開收集和分析數據。之后，筆者為學生介紹了如何看各種圖和表，讓學生做了和現實生活有關的隨堂練習，通過對學生的及時反饋，幫助學生鞏固了本節課的所學知識，還提高學生應用數學知識解決生活問題的能力。最后，筆者讓學生交流了學習這節課知識后對生活有什么幫助，旨在增強學生應用數學知識于生活中的意識。這樣，筆者通過在現實生活中聯系現實生活進行教學，使學生在實際情境中理解平均數的概念和意義，提高了學生的應用能力，真正意義上達到了構建初中數學高效課堂的目的。

四、提出合理問題，刺激學生探究欲望

提出問題是一種能夠使學生自主獲取知識的教學模式，對激發學生的學習自主性，提高學生的解題能力甚是有效。因此，作為一名初中數學教師，需要注意的是提出問題的合理性，如此才能夠有效地刺激學生的探究欲望，使學生在解決問題的過程中有效獲取數學知識，得到成功的情感體驗，進而實現構建初中數學高效課堂的最終目標。

例如，筆者在引導學生學習《勾股定理的應用》這一節時，首先，在課件上展示了問題：一圓柱體的底面積為20cm，高為4cm，BC是上底面的直徑，一只螞蟻從A點動身，沿著圓柱的側面爬行到C點，你能求出它爬行的最短路程嗎？讓學生自制一個圓柱，嘗試從A點到C點沿圓柱側面畫出幾條路線，找出最短路徑。然后，筆者對學生進行了點撥，使學生通過感性認識突破了空間想象的難點，幫助學生有效解決了這一問題。之后，筆者通過為學生提出合理性問題，讓學生進行探究，帶領學生循序漸進地掌握了應用勾股定理及勾股定理的逆定理解決問題的方法，重點為學生介紹了數形結合的數學思想。最后，筆者引導學生對以上知識點進行了梳理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，筆者通過提出合理問題，并引導學生親自動手操作，提高了學生的動手能力，刺激了學生強烈的探究欲望，使學生親身經歷了勾股定理的應用過程，讓學生獲得了成功的體驗，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生解決問題的能力，從而實現了構建初中數學高效課堂的目標。

總而言之，高效課堂的構建不能一蹴而就，但也不能停滯不前。因此，作為一名初中數學教師，要將教學策略循序漸進地落實在課堂當中，讓學生參與課堂的積極性變得越來越高，從而使課堂充滿活力，真正意義上達到構建初中數學高效課堂的目的。

參考文獻：

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