小學語文口語交際教學的有效策略探究

余光華

摘 要：語文作為一門語言類的學科，是通過聽、說、讀、寫等幾個方面的教學實現對學生語文綜合素質和能力的培養的。其中，“說”作為人們日常生活表達的方式，在語文教學中占據著重要的位置。小學生由于受自身年齡和認知水平的限制，缺乏良好的語言表達和溝通能力，因而通過口語交際教學來促進學生良好語言能力的培養顯得尤為重要。基于此，本文針對如何開展小學語文口語交際教學的有效方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文;口語交際;選擇話題;主體地位;實踐活動

口語交際是現行語文教材中的一個重要板塊，即在有的單元教學后面有一個特定主題的口語交際教學內容，這也充分說明了口語教學的重要性。然而在實際教學中卻發現，由于受各方面因素的影響，導致現如今的口語交際教學中存在著諸多問題，使得口語交際教學難以順暢地進展下去。為了轉變這種局面，作為小學語文教師的我們應積極探究開展口語教學的有效方法和策略，使口語交際教學內容和形式得以不斷更新、優化和完善，語文教學也得以呈現出嶄新的面貌和風采。

一、合理選擇交際話題，激發學生表達興趣

在小學語文口語交際教學中，話題的選擇是十分重要的。教師應在充分開發和利用教材中口語交際教學資源的基礎上，將學生的課余生活與口語交際教學巧妙連接起來，從學生熟知的生活事物和現象中選取素材并將之作為口語交際教學的載體。因為相比于課本上一些單調、枯燥的教學內容，學生更容易對生活中常見的事物和現象產生好奇心。奧妙無窮、變化莫測的社會生活也是學生極其向往的。將之融入到學生的口語交際教學中，能夠極大地引發學生的參與熱情，為學生的口語交際提供無限源頭活水。

例如，以“愛護眼睛，保護視力”這部分的口語交際教學內容為例，教師可以由此聯系到現如今電子產品盛行于世的背景，而很多學生因玩耍電子產品造成視力低下現象的產生，讓學生就此為主題談談自己平時是否接觸過電子產品，將電子產品用來學習還是娛樂，以及每次用電子產品的時間是多少，視力是否受到影響等等，將這些與現如今人們生活息息相關的內容作為口語交際的主題，讓學生充分聯系自身的生活實際和經驗進行闡述。如此，通過對口語交際主題的精心選擇，提升了學生口語表達的興趣和動力，為學生更好地進行口語表達提供了豐富的素材。

二、突出學生主體地位，鍛煉學生交際能力

口語交際本身是鍛煉學生口頭表達能力的教學，是以學生為主體進行自主參與的課堂教學活動。因此，在開展小學語文口語交際教學活動時，教師應在完成基本的確定話題、設定情境等一系列工作之后，讓學生通過自主設計對話和交際內容的形式參與課堂活動，使學生的口語表達和交際能力得到充分的鍛煉，將學生的課堂主體地位和學習的主觀能動性充分地凸顯出來，使學生的口語交際水平在潛移默化中得到提升。

例如，以“身邊的‘小事”這課的教學內容為例，教師可以讓學生以小組為單位進行探討，讓各個小組長從自己組員說所說的“小事”中挑選一件比較令人難忘或是能夠給人帶來震撼力的典型事例進行闡述，之后其他組員分別說出自己對于這件事的想法和看法。設定完主題和具體的教學流程之后，教師可以讓學生以小組為單位進行自由探討、交流，讓學生圍繞身邊發生的一些令人溫暖的小事或是不文明的行為進行闡述。在學生自由探討、交流的過程中，教師也可通過走動、巡視的方式與各個小組進行互動。如此，便將學生的課堂主體地位充分凸顯了出來，使學生學習的自主性和積極性得到充分發揮，同時也為更理想的口語教學效果的取得創造了有利的條件。

三、開展多種實踐活動，提供口語展示平臺

口語交際教學本身具有很強的實踐性和實用性特征，因而口語教學應打破傳統將教學范圍局限在課堂中的限制，通過多樣化實踐活動的開展，給學生提供口語交際的平臺和空間。口語交際本身是學生運用所學知識與人進行交流和溝通的過程，與實際生活有著密切的聯系。為此，小學語文教師在完成基本的課堂教學任務之后，積極組織學生開展多樣化的實踐活動，給學生提供口語表達和交際以及展示自我的平臺，使學生的口語表達和交際能力得到有效培養和發展。

例如，以“該不該實行班干部輪流制”這部分內容為例，教師就可以打破傳統課堂討論式的教學模式，通過組織辯論賽的形式進行本課內容的教學。教師可以首先在課堂上將學生分為正、反兩派，然后讓兩組學生課下自行查找資料、找出參賽隊員并進行練習，并將辯論賽完整地呈現出來。通過這種形式活動的開展，學生的合作意識、信息搜集能力以及語言表達能力都能得到提升。如此，通過多樣化口語交際實踐活動的開展，豐富了口語教學的形式和內容，使得口語交際教學效果得以不斷優化和完善。

綜上所述，學生口語表達和交際能力的培養是循序漸進的過程，離不開教師對教學活動的重視、精心設計和安排，以及學生的自主和積極參與。作為小學語文教師，我們應在充分認識到口語交際教學重要性的基礎上，深入探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展口語教學，使學生能夠具備良好的自主表達以及人際交往能力，并為促進和實現學生的全面發展不斷做出努力。

參考文獻：

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[2]杜廣軍.小學語文教學中學生口語交際能力的培養途徑探析[J].吉林教育，2016.