小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)策略淺析

張芬芬

摘?要 隨著教育體制改革深入開展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，教師在傳授學(xué)生豐富的語文知識同時，要重視對學(xué)生的口語交際能力鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)語文口語交際能力培養(yǎng)對策，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0137-01

在教育體制改革深入開展背景下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之中，教師不單單要傳授學(xué)生豐富的語文知識，更為重要的是加強(qiáng)對學(xué)生的口語交際能力鍛煉，使學(xué)生能夠與他人構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重語言的積累

豐富的語言積累是學(xué)生口語交際能力提升的基礎(chǔ)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生做好語言積累工作：

其一，保證晨讀的質(zhì)量。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中晨讀是重要環(huán)節(jié)，通過開展晨間朗讀活動，深化學(xué)生課文內(nèi)容的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生體會文章的思想情感。同時在這個過程之中學(xué)生可以積累豐富的語言材料，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

其二，組織開展自由演講活動。教師先選擇學(xué)生感興趣的話題，而后讓學(xué)生課后搜集相關(guān)的信息，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由演講。通過開展這種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生勇敢地在課堂上表達(dá)出個人的不同看法與意見。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際情境

（一）重視對課本插圖的應(yīng)用

通過分析小學(xué)語文教材可以知道，其中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖，在對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)中通過這些插圖的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生口語交際能力良好的鍛煉。

比如，教師在講授《狐假虎威》這一篇課文時，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本插圖，并通過相關(guān)道具的應(yīng)用將故事情節(jié)表現(xiàn)出來，而后由教師進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種方式既深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的鍛煉。

（二）注重對網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)在社會各個領(lǐng)域之中應(yīng)用廣泛，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要想實現(xiàn)對學(xué)生的口語交際能力鍛煉，教師要充分地應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于景色描寫的內(nèi)容時，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可以搜索相關(guān)的景色視頻素材，并將這些視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容說出景色的特點(diǎn)，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)。較之于靜態(tài)的課本插圖，網(wǎng)絡(luò)資源具有動態(tài)化特點(diǎn)，將其應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動逼真的口語交際情境，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）重視模擬生活情境

教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力時，要重視貼近學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)出生活化情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實現(xiàn)對學(xué)生的口語交際能力鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著中國式過馬路這一現(xiàn)象展開熱烈的討論與交流。在這個過程之中既可以讓學(xué)生口語交際能力得到鍛煉，又可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心社會問題的意識。

（四）開展課文朗讀活動

課文朗讀是鍛煉學(xué)生的口語交際能力的一種方式，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在課文朗讀過程之中關(guān)注于語音、語調(diào)等，讓學(xué)生感受到課文中所蘊(yùn)藏的情感。比如，在朗讀對話類課文時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色的朗讀，由不同學(xué)生分別朗讀不同的角色，這樣一來，除了可以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，可以促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力的提升。

三、開展口語交際實踐訓(xùn)練活動

（一）開展多樣化的課余活動

每一年學(xué)校都會開展演講比賽以及文藝演出等活動，教師要充分地利用這些活動來實現(xiàn)對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的各類活動，讓學(xué)生在活動中充分地表達(dá)出個人的想法與意愿，從而使得學(xué)生的口語交際能力得到充分的鍛煉。

（二）開展豐富的課外實踐活動

為了實現(xiàn)對學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，僅僅是局限于課堂教學(xué)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶出教學(xué)課堂，組織開展豐富的課外實踐活動，諸如進(jìn)入超市購物的活動等。在學(xué)習(xí)進(jìn)行超市購物活動之后，在教學(xué)課堂之中可以由學(xué)生分別扮演售貨員與顧客的角色，并進(jìn)行兩兩的對話交流。此外，教師可以組織學(xué)生利用暑假這一段時間參加交通引導(dǎo)員的志愿實踐活動，讓學(xué)生在與來自于全國各地乘客交流過程之中感受各地區(qū)方言的特點(diǎn)，通過開展諸如此類的活動，實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的有效鍛煉。小學(xué)是學(xué)生的語言表達(dá)能力形成的關(guān)鍵期，這一時期教師重點(diǎn)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練，通過多種方式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育體制深入開展背景下，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動中要將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作為一項重要任務(wù)，并通過多項舉措的綜合應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生口語交際能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的口語交際能力提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海蓉.略論小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效展開[J].新課程研究，2020（02）：113-114.