基于OBE理念的跨境電商課程教學改革研究

摘 要：新形勢下，跨境電商的迅速發展既拓展了我國外貿的發展空間，也對跨境電商人才提出了更高的要求，傳統的跨境電商課程教學模式已經不能滿足人才發展的需要。本研究結合我國當前跨境電商發展形勢及該課程教學實踐，從創新課程教學理念、改變課程教學手段、探索分組合作學習模式、根據崗位需求設置技能實訓環節等四個方面，探索基于OBE理念的跨境電商課程教學模式，以期為該課程教學模式的創新提出建設性意見。

關鍵詞：OBE理念;跨境電商;教學改革

一、引言

習近平總書記高度重視“雙一流”建設，強調要加快一流大學和一流學科建設，鼓勵高校辦出特色，在不同學科不同方面爭創一流，為加快“雙一流”建設指明了方向。“雙一流”建設的提出既為各高校指明了發展方向，也對其提出了更高的要求。各高校應結合自身優勢，凝聚特色，加強學科建設，不斷深化課程教學供給側結構性改革，以培養一流人才為核心，以市場需求為導向，以培養學生能力為出發點，結合不同學生的實際特點，制定差異化的目標和培養方式，從而提高辦學質量和服務水平，為推動我國經濟高質量發展輸送高質量人才。筆者結合我國當前跨境電商發展形勢及該課程教學實踐，基于OBE教育理念對該課程教學模式進行探索，以期為該課程教學模式的創新提出建設性意見。

二、OBE理念下跨境電商課程教學改革

（一）OBE理念下跨境電商課程的教學目標

跨境電商課程是經濟學專業的一門選修課程，主要講授跨境電商的相關理論知識，包括基本概念、跨境電商模式、常見的跨境電商平臺操作及相關法律法規等內容。為有效達成課程教學目標，多數高校開設有實驗課程，旨在讓學生掌握常用交易平臺的基本操作流程和各環節的操作技巧。在OBE理念下，教師應先明確課程教學目標，再根據教學目標選擇教學內容。第一，知識目標。通過學習該課程，學生能深入理解跨境電商的基本概念，了解跨境電商的前沿動態，系統掌握跨境電商的相關知識，如跨境電商的商業模式、法律法規、服務平臺等。第二，能力目標。通過學習該課程，學生應具備自學跨境電商理論與實務新知識的能力、分析并解決跨境電商實際問題的能力、良好的邏輯思維能力和跨境電商實務專業分析能力等。第三，素養目標。通過學習該課程，學生應具備基于專業認知的國際化視野、服務大局的團隊意識、良好的職業道德素養和具有一定深度的分析能力等。明確課程教學目標后，教師就可以將其逐一分解，根據目標設計合理的教學內容，選擇合適的教學方法。

（二）OBE理念下跨境電商課程的教學實施

明確教學目標后，教師應梳理每一章節的知識點，根據知識點主次和重難點的不同采取合適的教學方法和教學手段，及時更新比較陳舊的知識點，以適應當前跨境電商發展形勢的需要。對于概念性的知識點，教師在課堂教學中可以簡單引出，而對于達成教學目標起重要作用的知識點，教師則需要重點講解。OBE理念強調以學生需求為導向，關注學生是否能夠靈活地將課堂教學知識和技能運用于實踐，注重培養學生的實踐能力。因此，基于OBE理念，教師在講解跨境電商理論知識的同時，更應使學生對當前跨境電商發展形勢有較好的把握，幫助學生有效提升實踐操作能力，以適應社會對跨境電商人才的需要。跨境電商課程應以實踐教學為主，全面培養學生的創新能力和應用能力，但也不能忽視對理論知識的講解。通過學習理論知識，學生對跨境電商的相關概念、常見的電商平臺特點等知識有一定的了解，教師再將理論講解與實踐教學相結合，進而提升學生的專業技能。

（三）OBE理念下跨境電商課程的考核評價

當前，大多數高校的跨境電商課程考核仍以期末成績和平時成績兩方面為主，考核形式相對單一，無法對學生的學習效果做出全面、客觀、科學的評價，這種考核方式與OBE理念也不相符。在傳統的考核方式下，課程教學以教師課堂灌輸、學生被動學習為主，即使學生最終考核結果優異，也未必說明該學生的實踐能力就一定突出。因此，基于OBE理念，跨境電商課程的考核評價應結合教學目標建立科學合理的評價體系，從專業知識掌握情況、實踐能力和創新能力等方面對學生進行綜合評價，精準把握課程教學目標的完成情況，為教師后期有針對性地進行課程教學改革提供方向。比如，在考核評價中，采用小組競賽、實習單位評價反饋或參加跨境電商創新創業大賽等多種形式進行綜合評價。

（四）OBE理念下跨境電商課程的實踐應用

OBE理念下，跨境電商課程的實踐應用與其課程設計是密切相關的。該課程注重對學生實踐能力的培養，因此，跨境電商課程設計必須與OBE理念相吻合。一方面，教師應結合學生在跨境電商實操過程中經常出現的問題，如在上傳產品、店鋪運營或客服等環節中經常出現的問題創設情境，引導學生在情境操作中提高分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師應充分利用實訓平臺和實習基地，通過操作實訓軟件，讓學生熟練掌握常用電商平臺的操作流程，提高學生靈活運用理論知識的能力。同時，帶領學生深入跨境電商企業，使學生對跨境電商工作有進一步的認識。

三、新形勢下跨境電商課程教學改革策略

（一）創新課程教學理念

隨著我國跨境電商行業的快速發展，社會對跨境電商人才的數量和質量要求日益提高，傳統的課程教學理念已經不能滿足社會發展對人才的需要。因此，高校亟需創新課程教學理念，改革課程教學范式，以充分調動學生學習的積極性，有效挖掘學生在跨境電商課程學習中的創造力。教師應結合當前先進的教學技術和手段，將OBE理念引入跨境電商課程教學，積極進行課程教學改革實踐探索。在課程教學實踐過程中，教師要充分發揮現代教學手段的優勢，以學生為導向，充分考慮學生的發展需要，轉變過去被動的教學方式，引導學生積極融入課堂，實現學生對跨境電商由感性認識到理性認識的轉變，幫助學生結合專業優勢，扎實掌握跨境電商專業技能，有效提高跨境電商課程的學習效果。

（二）改變課程教學手段

傳統的教學手段已經遠不能滿足當前課堂教學的需要，必須隨著課程教學理念的改變而靈活調整。傳統的教學手段主要是教師通過課堂講授向學生傳輸知識，學生被動接受。雖然在課堂教學中也會有一些師生互動，但學生的參與度不高，不能充分調動學生學習的積極性。因此，教師要充分利用學生對新事物和新技術的好奇心，積極采用新的教學手段，改變傳統授課方式的信息單向傳遞性，實現課程教學信息傳遞多向化、多元化，這樣也有利于教師及時掌握學生對課程知識的掌握情況。在實踐教學過程中，教師需要改變過去單向實訓操作指導的方式，創設實際跨境電商操作的模擬情境，分組布置不同的任務，引導學生模擬演練不同的實踐活動，幫助學生應對跨境電商交易過程中遇見的各種問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（三）探索分組合作學習的課程教學模式

當前社會經濟形勢下，社會分工越來越細，除了業務能力，跨境電商對人員團隊協作能力的要求也越來越高。因此，在教學過程中，教師應積極探索分組合作學習的教學模式，在提高學生跨境電商專業技能的同時，培養學生的辯證思維能力和團隊協作能力。通過團隊協作，組內成員交流互動，共同完成某一項學習任務。實訓環節更能體現團隊協作的重要性。實訓環節包括基礎實訓、專項實訓和綜合實訓三個模塊。其中，基礎實訓主要培養學生的跨境電商基本操作技能，而專項實訓和綜合實訓則需要學生結合典型的跨境電商平臺完成分配任務。實訓環節能夠強化學生的實踐能力，實現學生從畢業到就業或從畢業到創業的無障礙銜接。

（四）根據崗位需求設置技能實訓環節

根據前期調研，筆者了解到目前的跨境電商企業主要有13個崗位，如發布產品、店鋪運營管理、客服、物流等，不同的工作崗位對人員的職業能力要求存在明顯差異。因此，在課程教學過程中，教師可以根據不同的崗位安排技能實訓環節，有差異、有針對性地培養學生，以滿足實際工作崗位對學生職業能力的要求。同時，在課程教學過程中，教師要理清主次關系，以實訓課程為主、基礎理論課程為輔。這并不表示基礎理論課程不重要，基礎理論課程是實訓課程的基石，通過理論課程講解，學生會對跨境電商有初步的認識，了解什么是跨境電商、跨境電商平臺的規則及相關政策法規等。在具備基礎知識后，學生通過實訓課程，能夠對跨境電商有更直觀的認識。此外，教師還可以采用其他實踐教學形式，比如，鼓勵學生根據自己的技能優勢組隊參加各類跨境電商比賽、參與實習單位實踐等，或者鼓勵有能力和有基礎的學生創業等。參加跨境電商比賽，能夠有效提升學生的實踐能力，以賽促學，也能使學生清楚地認識到課程學習的成效及不足，同時這也是學生展示自我的機會。在速賣通、阿里巴巴國際站及敦煌網等平臺進行跨境電商營銷實踐，能夠使學生將理論知識運用到實踐中，這樣既能檢驗學習成果，又能積累實踐經驗，學以致用，在干中學，充分發揮自身特長。

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責編：初 心