淺談如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

夏隆

摘?要 數學作為小學教育中具有較強邏輯性與抽象性的學科，對學生數學思想、邏輯思維能力、探究學習能力的培養起到重要作用。本文提出了在小學數學教學中應用數形結合來有效培養學生邏輯思維能力的策略。

關鍵詞 小學;數學教學;邏輯思維;能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0184-01

在素質教育實施以來，小學數學教師既要保證學生對數學知識的學習及掌握，也要關注學生的素質發展，有效培養學生邏輯思維能力，以達到落實學生數學核心素養、促進學生全面發展的教學目的。而數形結合是一種數學思維方式，也是一種數學思想方法。在小學數學教學中，應用數形結合策略，能夠引導學生在抽象思維與具體思維之間變通思考，便于學生理清空間形式和數量關系之間的密切關聯與巧妙結合。

一、運用數形結合教學，促進學生思維深度發展

在小學數學教學中，應用數形結合從而幫助學生抓住數學概念知識背后的本質，獲取解題靈感，可以順著清晰的解題思路深入探究并嘗試解決問題，對于學生思維的深度發展具有重要積極意義，是培養小學生邏輯思維能力的有效途徑。因此，小學數學教師要將數形結合策略滲透到課堂教學中，結合教學知識點引入形象化圖形，便于學生更快、更好地理解數學知識，幫助學生完成數量與圖形之間的思維轉化，提高學生思維能力，使學生可以在靈活的思維水平下準確、快速獲取正確解題答案。

例如，在蘇教版三年級上冊“平移、旋轉和軸對稱”這節課教學中，對于這三種運動的概念和性質學生非常容易出現混淆情況，不能理解教材上所描述的平移、旋轉和軸對稱到底是什么，無法將數學概念與生活中具體事物聯系到一起，所以在練習本節課的判斷題和填空題時錯誤現象頻發。為此，教師利用多媒體教學設備實施數形結合教學法，給學生播放生活中隨處可見的平移、旋轉和軸對稱現象，包括正在運行狀態的電風扇、人在自動扶梯上的移動、左右兩面完全相同的建筑物等等。這些形象的事物圖形，讓學生對抽象數學概念有了具體思維，不用再死記硬背數學概念，而是可以基于理解的前提下，清楚區別平移、旋轉和軸對稱，在接下來的課堂檢測訓練中，準確率明顯提升，且解題速度越來越快，數學概念的應用越來越熟練。

二、增加教學互動性，建立平等和諧師生關系

小學生在數學學習中，經常會遇到多種多樣的學習問題，如果教師沒有及時了解學生學習情況，不能給予學生針對性的指導教學，將會導致學生的學習問題被忽視無法得到解決。久而久之，學生的數學學習愈加困難重重，師生關系逐漸拉遠，這顯然對學生邏輯思維的培養十分不利，嚴重影響學生的數學學習興趣和質量。所以，小學數學教師要意識到培養學生邏輯思維能力中平等對話、互動交流的必要性和重要性，給予學生充分的關注與尊重，增強教學互動性，鼓勵學生說出心聲，讓學生可以在平等和諧的氛圍下，能夠表達自己的想法，有效鍛煉和發展邏輯思維能力。

例如，在蘇教版三年級下冊“長方形和正方形的面積”這節課教學中，教師在黑板上畫出一個長方形并標出長、寬，一個正方形標出邊長，沒有直接讓學生計算兩個圖形的面積，而是讓學生說一說長方形和正方形有哪些相同點、哪些不同點。學生結合之前學習的圖形知識和周長知識，積極回答出周長不同、形狀不容、都是四條邊、都有幾個直角等答案。這一過程不僅考查了學生對相關數學知識的學習情況，也便于開動學生腦筋思考新舊知識之間的聯系，在學生提出面積不同后，教師引入新課知識，讓學生嘗試著猜一猜正方形和長方形的面積該怎么計算，使學生成為探索新知識的主人。教師關注學生的交流討論過程，加深發現學生存在的學習問題和思維問題，在接下來的新課教學中，針對性地對學生學習問題加強教學，提高了課堂教學效率，鍛煉了學生邏輯思維能力。

三、創新教學方法，激發思考探究興趣

有些小學數學教師在課堂上慣于使用直接講解題目的教學方法，以此傳授運算法則和運算原理等相關知識，要求學生在解答題目中套用這些基本公式和標準解題方法，雖然起到了鞏固學生數學學習印象的效果，也促使學生對數學基本知識有大概掌握，不過卻需要花費較長的課堂寶貴時間，且呈現教師為主、學生被動的教學模式，學習氛圍無趣、枯燥。學生的學習主觀能動性沒有被調動起來，傳統的教學方法明顯局限了學生自身的思維發展和創新創造意識。基于此，改變這種教學現狀顯得尤為重要，小學數學教師要將學生視為課堂的主人，創新教學方法，利用教師的引導作用，將學生引入的思考探究情境中，使學生的學習過程變被動為主動，鍛煉學生質疑意識、創新意識和獨立思考能力。

例如，在學習“統計表與條形統計圖”這節課時，教師可以創設生活情境，讓學生為班級的下一次春游制作統計表和條形統計圖，將想要參加的學生、男女學生分別有多少人、幾個可以選擇的春游地點投票情況等內容統計并清晰展示出來。學生對春游十分感興趣，在活動中把春游興趣轉移到統計與制作圖表中，打開來思維大門，呈現出很多具有新意的統計表和條形統計圖，教學效果明顯提升。

參考文獻：

[1]陶紅梅.小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].知識文庫，2018.

[2]鮑緒田.如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2018.