如何科學引導小學生語文課外閱讀實踐

陳婭

摘? 要：從一直以來的經驗可知，閱讀既是學生們獲取語文知識的重要途徑，而且也是學生們需要努力學習獲取的一項優秀語文學科品質。但現實之中，語文課堂時間相當有限，學生們通常無法在課堂上完成既定閱讀學習目標。鑒于以上所述，平時小學語文教學中，各任課教師就有必要鼓勵學生參與課外閱讀活動，并適時給予針對性引導，優化學生課外閱讀實踐行為，益于學生語文閱讀能力大幅提升。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;引導策略

在實際小學語文教學過程中，大多教師都認識到了閱讀教學工作的重要性，并開始鼓勵學生在完成課堂閱讀任務之余積極參與課外閱讀實踐活動，但問題在于他們過度放任學生，并沒有特別給予學生有效引導，所以，學生們很多時候都難以順利拓展自身閱讀綜合能力。鑒于此，平時教學中，每個小學語文教師都需要詳細了解并總結學生課外閱讀學習狀況，從諸多問題入手進行大量研究革新活動，慢慢總結系列科學引導策略，盡力幫助每個學生優化課外閱讀學習鍛煉效果，助力學生語文閱讀能力顯著拓展。

一、借助網絡進行趣味導讀，激發學生語文課外閱讀熱情

實際無論參與任何學習實踐活動，每個學生都需要主觀動力與熱情做為支撐，否則終將無法高效完成既定學習任務。鑒于此，實際引導學生進行課外閱讀活動的時候，各小學語文教師就有必要借助網絡進行一定趣味導讀活動，激發學生語文課外閱讀熱情，助力學生優質課外閱讀。

例如，平時課堂上帶領學生們完成《鳥的天堂》這一課閱讀教學任務之后，為了促進學生包括閱讀能力在內的語文綜合素養進一步提升，我為學生們布置了一定課外閱讀任務，且重點在導讀環節花費了較多精力。具體而言，在綜合分析本課課文主題以及所教學生閱讀能力等多元信息的基礎上，我即針對性推薦給了各個學生系列優秀課外文章，要求學生們課外獨立閱讀。而在學生正式開始閱讀之前，我則先從網絡上搜集了系列簡單介紹上述諸多文章的短視頻，并將這些視頻播放給了學生，使學生們預先對即將閱讀的文章有了一個形象直觀的了解。這樣，通過上述借助網絡視頻資源所進行的趣味導讀活動，我即順利激發出了學生們的語文課外閱讀熱情，為他們積極有效閱讀鍛煉奠定了堅實基礎。

二、教授科學語文閱讀方法，優化學生語文課外閱讀行為

從實際情況來看，小學階段各個學生一直以來的課外閱讀實踐行為都存在諸多問題和不足，一定程度上對學生閱讀能力發展產生了阻礙作用，不利于他們迅速達成預期閱讀學習目標。據此，平時教學過程中，各小學語文教師就有必要加強科學閱讀方法教授工作，促進學生語文課外閱讀行為優化，為學生語文閱讀綜合能力大幅拓展助力。

例如，平時基于《白鷺》這一課內容開展教學活動的時候，我在各個恰當時機傳授給了學生多元科學閱讀方法，具體包括：在通讀一遍文章之后，學生們就需要區分精讀和略讀部分，以更加高效地掌握豐富文章相關知識、探究文章思想主旨;在閱讀文章過程中，學生們需要積極進行思考探究活動，并及時將自己的理解和感悟批注在具體語句或段落旁邊，以便于綜合分析深挖文章內涵;實際閱讀過程中，學生需正視自己的不足，進而積極與同學展開閱讀討論交流活動，以從同學那里獲得有益啟發，慢慢拓展自身閱讀思維，更加深入地探究文章內容等等。在此基礎上，我還引導學生基于上述科學方法進行了系列實際閱讀訓練實踐活動。這樣，每個學生的課外閱讀行為也就自然而然得到了優化，大大提高了課外閱讀實踐效果，所以語文閱讀能力得以顯著提升。

三、加強正面激勵評價工作，培養學生語文課外閱讀信心

一般而言，信心不足通常會對學生實際學習行為產生不利影響，無益于他們順利開展具體學習實踐活動。鑒于此，針對小學階段學生開展語文學科教學工作的時候，每個任課教師都需要增加對課外閱讀教學環節的重視，并在此過程中加強正面激勵評價工作，培養學生課外閱讀信心，益于學生持續熱情投入課外閱讀活動中，最終大幅度增強綜合語文閱讀能力。

例如，平時帶領學生們完成《落花生》這一課閱讀教學任務之后，為了促進學生語文閱讀能力進一步拓展，我在臨下課的時候向學生們推薦了系列課外文章，要求學生們任意選擇兩篇自己感興趣的進行閱讀，并努力解答相關閱讀思考問題。接著在課后階段，我通過互聯網與每個學生建立了緊密聯系，只為時時了解學生獨立閱讀情況，從而著重基于其優點和亮點對他們進行表揚和鼓勵。另外，在下節課的時候，我特別利用一定時間引導學生們積極參與了課外閱讀成果闡述活動，并針對各個學生優于他人的方面進行了激勵評價。這樣通過上述系列正面評價行為，我有效增強了班里每個學生參與課外閱讀實踐活動的信心，有助于他們今后更加高效地進行課外閱讀練習，促進他們語文閱讀能力穩步發展增強。

總之，在當前階段小學語文學科教學過程中，每個教師都需要加強對課外閱讀教學工作的重視，并努力探究總結系列具體科學指導策略，以優化學生課外閱讀鍛煉效果，助益學生語文閱讀能力持續發展增強，最終達到預期教學目標。

參考文獻：

[1]張月.小學語文階梯式課外閱讀指導研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]李明超.小學語文課外閱讀現狀調查及對策研究[D].青島大學，2017.