淺談農村小學英語繪本教學

廖錦英

摘 要：繪本是一本適合兒童閱讀的圖畫書。它的內容很容易理解。通過對原版英語繪本的復制或改編，把繪本融入英語教學，將其與課內閱讀相整合，可以很容易激發小學生的閱讀興趣以及學習英語的熱情，能有效地幫助教師進行英語教學。

關鍵詞：農村小學;英語繪本;閱讀

當今農村小學面臨一個很大的難題：面對漸學漸難的英語，許多孩子對學英語失去興趣，掌握不了知識，基礎越來越差。那么如何重新培養孩子學習英語的興趣？繪本教學迎難而上，教師將其與課內閱讀相整合，可以很容易激發小學生的閱讀興趣以及學習英語的熱情，能有效地幫助教師進行英語教學。

一、把握繪本，體會其教學意義

（一）圖文并茂，培養學生的觀察能力和想象能力

“繪本"是一種圖文結合的文本，將其運用到英語教學中，知識講解才是我們的重要任務，娛樂只是附屬功能。但是對于不認識的文字，我們可以通過圖片去觀察、去想象。不管是農村讀書的孩子還是在城市長大的孩子，都很喜歡五顏六色的圖畫。孩子們在閱讀的過程中，與其說是讀書，不如說是玩耍;與其說是欣賞文學，不如說是更具感染力的美學。一旦有了興趣，學生可以輕松地進入英語閱讀，愉快地學習英文文本。而在這個過程中，學生要通過對圖片的理解和不斷地觀察，大概總結出文本的內容。這種通過不斷地觀察和不斷地想象去獲取信息的過程中，能讓學生在無形中提高他們的觀察能力和想象力。

（二）采用故事性敘述，以故事過渡到生活，提高孩子的綜合能力

繪本中的故事跨越國界，跨文化背景，通過文字和圖片，孩子們可以進入不同的世界，體驗不同的文化和生活。在繪本中，兒童作家使用兒童能夠理解的單詞、熟悉的句子結構和引人入勝的情節巧妙地涵蓋主題，并將其匯集成一個結構良好且內容豐富的故事。故事的主角是熟悉小動物、小玩具以及他們的同齡人的孩子，故事情節貼近孩子的生活，甚至發生過。就如我試著教學給學生的繪本This little pig，講述了五只小豬一家人的故事。文中提到的五只小豬各有各的愛好，小豬媽媽喜歡去超市，小豬弟弟喜歡呆在家里，爸爸喜歡……這種故事與學生現有的生活經歷相聯系，簡單易懂，激發學生的閱讀興趣，激發學生的共鳴，真正走進學生的生活，讓學生在繪本中學習，提高學生的理解力。

（三）為孩子們的想象力提供了廣闊的空間

繪本中有著簡單的語言和對話、五顏六色的圖片和各種夢幻的故事人物，為孩子們保留了許多想象空間。通過對繪本文字的理解和圖片的觀察，學生會聯想很多有關這個故事的畫面，有時甚至把自己當做故事的主人公。就如繪本故事Gran is cross，看到題目學生就會想：奶奶為什么生氣了？雙胞胎兄弟帶了什么東西去看望奶奶？兄弟倆做了什么讓奶奶生氣？一個問題接著一個問題的出現，孩子們會不由自主地想到自己：如果自己去奶奶家，自己會帶什么去呢？到底發生了什么事，奶奶才會如此生氣？這種和孩子現實相關的故事出現，給了孩子思考，也讓孩子在思考中對自己反思，自己是否也做過類似的事，惹奶奶生氣了，自己有沒有愛奶奶，關心奶奶。這種加入人文精神的思考，對于孩子以后的成長有著很重要的意義。同時孩子不斷思考和反思，能提高孩子的思維能力和想象空間能力、預測推理能力。

二、巧用繪本，英語教學效率穩步提高

（一）以英語用書文本為主，以繪本為輔相結合教學

我們學校一直是使用PEP人教版的英語用書，但是英語用書當中的資源太少了，這就要求我們老師從學生的學習水平出發，選取符合學生的認知程度的繪本資源。而且為了使閱讀能更好地與日常的學習相結合，可以抓住每個單元的學習主題，安排相應主題的繪本供學生閱讀，以進一步豐富學生們在校園內的學習生活，拓展學生的視野，提高他們的閱讀能力。例如四年級下冊Unit 5 My Clothes這一單元的教學中我們不僅需要學習各種衣服，還需要復習所學的顏色單詞。為了讓學生更好地學習教材、理解教材，我選擇了和教材契合度較高的一則繪本故事Red is best，這則繪本講述了女孩和媽媽之間的對話，對話中包含了穿著和顏色的句型運用表達。如：為什么喜歡紅色的原因，“I like...the best.Which colour do you like？”等。通過學習繪本，學生不僅可以復習有關顏色的知識，還學會了有關衣服的知識。教師通過繪本進行輔助教學，能提高學生學習英語的效率。

（二）注重趣味性，避免枯燥無味地學習

使用繪本是為了增加課堂的趣味，來達到提高學生的學習興趣和學習效率的目的。但是如果教師只是一味地讓學生反復誦讀繪本故事，來達到學習新單詞和新句型的目的，學生只會厭煩英語，達不到趣味學習，教學效率也會有所下降。那么如何讓孩子趣味閱讀，又避免枯燥呢？這就需要教師利用身邊的資源，如播放繪本錄音或改編繪本成為歌曲唱誦。這讓所謂死板的文字變得生動起來，學習不再是枯燥的反復誦讀和反復提問和回答。學生就變得活躍起來，學習氛圍一活躍，學生學習英語的效率就得以提高。

（三）準備工作充分，以homework 形式鞏固

在農村，學校里的大部分學生都屬于留守兒童。學生家長為掙錢外出打工，對于購買課外書，部分家長顯得不夠重視和情愿。因為他們對于繪本還不夠了解，對于英語還不夠重視，覺得孩子在學校正常學習課本就可以了，沒必要浪費錢買課外書。即使有些家長知道了繪本學習的重要性，估計也會因為價錢而放棄。這就要求農村小學的老師要做好前期的準備工作，復印或打印、借繪本書籍，課堂投影繪本等方式讓學生有能力也有資源學習相應的繪本。在孩子學習課堂所講的知識和繪本知識后，我們可以布置相關的家庭作業。如介紹一些適合孩子閱讀的繪本讓他們自主學習，或者在學校打印一些除去文本的繪本讓孩子進行補充，亦或者是讓孩子在所學的繪本中創編對話或歌曲，讓孩子自己制作繪本等。這些作業要有一定的難易程度，根據不同年級須布置什么作業，教師清楚并進行選擇。相信通過這些作業的完成，孩子們能夠運用所學的語句和單詞，學有所得。

參考文獻：

[1]史晶晶. 繪本DIY創作在英語閱讀教學中的實踐研究[D]. 北京市朝陽區第二實驗小學，2015.

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