讓課堂成為培養學生口語表達能力的主陣地

劉雁翎

本學期，我執教四年級英語教學工作。剛接觸英語一年的農村學校學生，因受到地域差異和條件的限制，除了英語課堂教學之外，孩子們接觸英語的機會少之又少。因此我不得不在課堂教學上下足功夫，利用好課堂教學，培養學生的口語表達能力。

有效地利用英語課堂教學的各個環節，讓學生有更多的機會開口說英語，是提升其口語表達能力的有效途徑之一。結合農村學校孩子的實際情況，我采用了以下方式來鍛煉學生的口語表達能力。

熱身環節，我采用集體問候。日常對話的方式，每節課盡可能的用最近所學話題作內容，跟學生進行簡單的對話練習或者問答練習。然后，我會關注到個體，以以前所學知識為內容，讓同學用簡單聊天或者回答問題的方式開口說英語。這樣能讓學生很快地進入英語學習環境，鍛煉學生的英語口語表達能力。

授新環節，我會呈現出本節課重點單詞和句型。讓學生大范圍的做替換練習。個體回答，同桌問答，小組討論，都是我常用的方式。在這一環節中，我尤其會注重學生的基礎差異，練習的難易程度因人而異。這樣，每位學生都在原有基礎上得到了訓練。英語口語表達的信心增加了。學生敢于開口說了，才能為英語口語表達能力的培養提供可能性。

復習鞏固環節，我會大膽地采用小組合作，創編新的對話內容，或者續說小故事的方式來拓展本節課所學習的單詞及重點句型。這樣有助于學生開拓思維，更好地表現自己。展示作品時，我會讓不同層次的學生參與，并做好引導提示，讓學生們找到說英語的信心和樂趣。

另外，口語表達能力的提高需要積累一定的詞匯量，只要詞匯量上去，對單詞掌握的熟練度高了，口語表達能力自然就會提高很多。所以大量的單詞積累很重要。但一定要注意，單詞記不住，記不牢是學生們普遍存在的問題。作為農村英語教師的我們在平時的課堂教學過程中就要避免教授過于死板、枯燥，容易讓孩子失去學習英語的興趣的死記硬背的學習詞匯的方法。應該是在課堂教學中有意識地灌輸給學生科學高效記單詞的方法，比如拼讀法、聯想法、合成法等。學生們運用這些方法擴大了詞匯量，能說的東西多了，自然而然，口語表達的興趣就提高了。