小學信息技術有效教學方法研究

陳興艷

摘? 要：新課改背景下，小學信息技術教師都在思考如何才能提升教學效率，強化對學生信息綜合素養的培養，也在眾多信息技術教師積極地研究和探索過程中，較好地把握了提升教學效益的基本規律和有效方法。小學信息技術教師要進一步沿著正確的教學改革思路指引，不斷的強化信息技術課堂有效教學實施，進而讓信息綜合素養之花在信息技術課堂盛開和怒放。本文將就小學信息技術有效教學的方法和策略進行討論。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;有效性;方法;研究

新課改背景下，小學信息技術課堂教學的各個模塊均產生了較大的變化，還需要小學信息技術教師結合信息技術課堂教學基本需要，有效地轉變教學思路，不斷的優化課堂教學，進一步凸顯學生在課堂學習的主體性，進而有效地激發學生的學習活力和學習興趣，較好地適應新課改背景下信息技術課堂教學的基本需要，為學生信息綜合素養的培養和后續的更好發展創造一個良好的環境條件。

一、將學生自學和教師講解相結合

傳統的小學信息技術課堂教學中信息技術教師往往采用口授法+板書法的基本教學模式開展教學，這種被動化和灌輸式的知識講解方式，使得學生的主體地位得不到有效地體現。還需要小學信息技術教師積極地將教師講解和學生自主化、合作化學習相結合，進而有效地將教師的引導作用和學生的學習能動作用相結合，全面地促進知識講解和傳授效益的提升。

例如，在學習《數字照片巧獲取》小節內容時，一方面，要引導學生進行有效地學習。如教師可以為學生設計各種形式的預習資源，像包含理論知識講解的PPT課件，包含操作演示的微課視頻，還有各種契合教學主題的多媒體圖片，引導學生積極地開展課前自主預習，同時在教學過程中教師要引導學生開展有效化的合作學習，進一步的讓學生開展自主化與合作化學習，進而凸顯學生的主體地位，更好的激發學生在課堂的學習潛能。另一方面，小學信息技術教師要進行有效地教實施。在教學過程中要避免以往那種被動灌輸式的教學模式運用，積極地強化課堂的交互和交流，如，教師可以引入案例教學法、合作學習法和問題教學法等模式開展教學，積極地對相應的信息技術知識內容進行全面化、細致化和精準化的講解，以不斷地強化學生對這些信息技術知識內容的學習和理解，進而助力信息技術課堂教學效益的全面躍升。

二、將興趣培養和能力提升相結合

傳統的小學信息技術課堂教學中，教師往往進行機械式的知識講解和闡述，使得學生在信息技術課堂的具體學習之中學習的興趣不夠高，學習的活力不夠足，也影響到對學生信息綜合素養和計算機綜合能力的培養，還需要小學信息技術教師積極地將興趣培養和能力提升相結合，進一步落實素質教育理念。

例如，在學習《圖像瀏覽很輕松》小節內容時，教師要積極地強化興趣激發和能力培養。首先，教師可以使用微課視頻向學生具體的展示一個借助圖像處理軟件進行圖片瀏覽的具體案例，同時列舉出該節課的主要教學內容，如了解常見的圖片處理軟件;掌握使用圖片處理軟件的方法;體會使用圖片軟件的處理圖片的便捷性等，讓趣味化的展示和明確的學習任務有效地激發學生的學習興趣。其次，小學信息技術教師可以借助PPT課件對上述的知識點進行具體化和形象化的講解，同時借助隨機性的課堂提問形式和學生進行互相交流和溝通，有效地帶動學生的參與活力。最后，小學信息技術教師可以為學生設計契合教學主題和具有較強概括性、啟發性的練習題目，引導學生進行隨堂練習，進而有效地夯實學生的理論知識儲備，檢驗學生的操作能力形成情況。

三、將理論學習和實踐操作相結合

傳統的小學信息課堂教學實施和實踐之中，教師往往更加重視理論知識內容的講解，而忽視了對學生計算機操作和實踐能力的培養，使得課堂教學的最終效果受到了影響，還需要小學信息技術教師積極地轉變教學觀念和教學思路，有效地將理論學習和實踐操作相結合，助力每個學生的健康成長和提高。

例如，在學習《美化網頁興趣高》模塊知識內容時，在理論講解方面，教師可以引入案例教學法模式向學生展示一個網頁美化的案例，同時通俗易懂的語言將案例美化的基本步驟、方法進行具體化和精準化的講解，讓學生較好的對理論性內容進行掌握，真正的做到知其然又知其所以然。在實踐方面，教師可以向學生進行操作示范，并引導學生結合教師的講解和示范兩人一組進行上機操作學習，而教師可以繼續給予學生操作指導，進而較好的培養學生的上機操作能力。

總之，隨著新課改的不斷推進，小學信息技術課堂教學的各個模塊、各個環節均有了不同程度的改變，還希望每位小學信息技術教師積極地將學生自學和教師講解相結合，將興趣培養和能力提升相結合，將理論學習和實踐操作相結合，進一步把握小學信息技術課堂有效教學實施的基本規律和有效對策，全面地助力學生學習效益的提升和信息綜合素養的培養。

參考文獻：

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