如何做好初中數學學困生轉化的工作

于曄

摘 要：處在初中階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時的學生需要學好知識，鞏固好基礎，以更好地應對高中階段的數學知識學習。因此，初中數學教師在進行教學時，有必要做好學困生的轉化工作，引導學困生學好數學知識，鞏固好數學基礎。基于此，本文將從多方面探究做好初中數學學困生轉化工作的方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中數學;學困生轉化;教學策略

由于數學這門學科的知識難度較大，因此，在初中數學中包含著大量的學困生。這些學困生的數學學習水平常年處于較低的水平，缺乏良好的數學基礎和學習興趣，往往跟不上教師的教學進度，影響了班級的整體數學水平。初中數學教師在教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，將全面促進學生的發展作為重要的教學任務，多多關注班級上的學困生，采用多樣的方法，做好學困生的轉化工作，讓學困生能夠更好地學習數學知識，使得學困生獲得更好的能力提升。基于此，本文將從以下三個方面談一談做好初中數學學困生轉化工作的方法。

一、重視心靈溝通，調動積極因素

初中數學教師在進行教學時，有必要加強與學困生的心靈溝通，在溝通中，有效解決學困生的學習問題，調動學困生對學習的主動性，使得學困生更好地學習數學知識。

筆者在平時教學時，會每月留出一部分的時間，用于與班級上的學困生溝通。為了保證溝通的質量，筆者一般會采用一對一的溝通方式，并會盡量地采用線上交流的方式，以使得學困生能夠更好地吐露自己的心聲。筆者會盡量的與學困生保持在同一個位置，發自內心的關心學困生，使得學困生能夠將筆者當成朋友，說一說自己在數學學習中所遇到的問題。針對學困生的問題，筆者會提供合理性建議，并會采用贊揚式、激勵式的方式與學困生進行交談，讓學困生能夠在筆者的引導下，獲得積極因素的有效調動，更為主動地學習知識，從而使得學困生能夠更好地學習知識。

總之，初中數學教師有必要加強與學困生的心靈溝通，有效解決學困生的心理問題，以此有效調動學困生內心中的積極因素，讓學困生主動地學習知識。

二、革新教學方法，激發學習興趣

學習興趣十分重要，在興趣的引導下，學困生能夠以更為主動的姿態，學習數學知識，并能夠取得良好的數學學習效果。因此，小學數學教師在進行教學時，有必要重視教學方法的革新。

課堂上，筆者會盡量讓自己所實施的教學策略，更為多樣、有趣。如，考慮到學困生容易因自己所熟悉的事物感興趣，因此，筆者便會實施生活教學法。筆者會引入生活中的物品，也會向學生創設生活化的情境，促使學困生將自己與所學習的知識與生活聯系在一起，讓學困生因此能夠更為主動地學習知識。如，多媒體所具備的視頻、圖片、動畫等形式廣受學困生的喜愛，因此，根據所教學的數學知識點，筆者會借助多媒體技術引入這些形式。這樣，數學課堂能夠呈現出生動性的特點，數學知識能夠展現的更為直觀，而學困生則能夠更為積極主動地學習數學知識，并能夠更好地理解所學習的知識，使得學困生因此能夠取得良好的知識學習效果。

總之，初中數學教師有必要關注學困生的興趣點，重視教學方法的革新，讓學困生能夠在教師的引導下，產生十足的學習興趣，使得學困生能夠積極學習數學知識，并讓學困生取得良好的知識學習效果。

三、重視教學引導，掌握學習方法

學生掌握了良好的學習方法，能夠更好地學習數學知識，很多學困生學習困難的原因，在于缺乏良好的學習方式。初中數學教師有必要加強對學困生的引導，使得學困生能夠掌握良好的學習方式，讓學困生能夠取得良好的數學知識學習效果。

筆者會分別在課前、課中、課后對學困生進行引導，以使得學困生掌握良好的學習方法。課前，筆者會讓學困生做好預習，并以提供預習課件的形式，增強學困生的預習效果，使得學困生做好準備，更好地應對課堂上的數學知識的學習。課上，筆者會鼓勵學困生準備好筆記本，讓學困生能夠在聽講的過程中記錄下重難點知識點。當然，筆者會給與學困生適當的提醒，使得學困生能夠更好地明確重難點。課后，筆者則會讓學困生做好復習，鼓勵學困生整理筆記，使得學困生做與之相關的數學試題，并會以檢查的方式監督學困生，使得學困生全身心投入到知識的學習中。這樣，學困生便能夠掌握良好的知識學習方法，更為主動性地學習知識。總之，初中數學教師有必要給與學困生一定的引導，讓學困生掌握良好的學習方法，使得學困生能夠更好地應對課堂上知識的學習，以此有效增強學困生的知識學習效率。

綜上所述，學困生是急需要接受教育的群體，初中數學教師需要承擔起屬于自身的職責，多多關注班級上的數學學困生，采用與學困生心靈溝通、革新教學方法、對學困生進行有效引導的方法，讓學困生能夠愛上數學，使得學困生能夠掌握良好的數學學習方法，讓學困生能夠更為主動地學習數學知識，從而增強學困生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]季滿清.初中數學學困生轉化的方法[J].蘭州教育學院學報，2010（01）.

[2]馬永祥.淺議數學學困生的轉化策略[J].甘肅教育，2012（24）.