基于學(xué)生發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開展策略

趙華北

摘 要：數(shù)學(xué)對于學(xué)生的生活和發(fā)展有著十分重要的影響。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師需要在教學(xué)過程中講究一定的方式方法，充分結(jié)合小學(xué)生的特點去開展教學(xué)。為此，本文從“創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入”“營造合作探究的氛圍”“設(shè)計有效的數(shù)學(xué)作業(yè)”“開展科學(xué)合理的評價”四方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)進行了具體的探討，以期為廣大教師提供一定的參考，并切實促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中得以不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)展;導(dǎo)入

數(shù)學(xué)作為一門以促進學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力發(fā)展為重要目的的學(xué)科，其背景與目標(biāo)都是更好地促使學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。為了更好地促使學(xué)生在能力和情感方面得以不斷發(fā)展，教師就需要充分把握學(xué)生的特征與需求，參照學(xué)科教學(xué)的要求，在課堂當(dāng)中運用多元化手段，使學(xué)生形成適應(yīng)社會的能力以及正確的學(xué)習(xí)思路。本文將以此為基礎(chǔ)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確開展策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，促使學(xué)生的興趣得到發(fā)展

對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，但對于課堂來說，導(dǎo)入是十分重要的一個部分。從小學(xué)生的發(fā)展特點來看，他們還處在一個以興趣為主導(dǎo)的年齡階段。在這個階段，小學(xué)生通常能夠?qū)τ谒麄兏信d趣的事物付出極大的耐心和熱情，反之，對于自己不感興趣的事物，學(xué)生很難集中自己的注意力和保持自己的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先需要從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，結(jié)合他們的興趣來設(shè)計知識導(dǎo)入過程，從而讓學(xué)生可以投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)“位置”這節(jié)課的時候，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)來設(shè)計課堂導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中，教師可以讓學(xué)生想一想：“我們生活中在哪些時候需要去描述位置呢？”通過這個生活化的問題，讓學(xué)生去進行思考、討論。在結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生說在找東西的時候，有的學(xué)生說在問路的時候。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生想一想自己是怎么描述位置的，并且讓學(xué)生去看看教材中的內(nèi)容和自己生活中的描述有什么不同。如此，就充分調(diào)動了課堂氛圍，促使學(xué)生在積極調(diào)動自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)“可能性”這節(jié)課的時候，教師還可以組織學(xué)生玩一玩“擲硬幣”的游戲，讓學(xué)生去觀察“擲硬幣”的結(jié)果有什么規(guī)律。游戲的形式也十分符合小學(xué)生的特點，教師在導(dǎo)入部分可以適當(dāng)?shù)剡\用一些小游戲來充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生的興趣得到發(fā)展。

二、營造合作探究的氛圍，促使學(xué)生主體性得到發(fā)展

新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究式的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極調(diào)動自己的思維去思考，不斷分析問題、解決問題的學(xué)科。學(xué)生只有通過積極的思考，才能使思維能力得到有效的提升。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意不能讓學(xué)生過分依賴教師，而是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，從而促使學(xué)生可以得到有效的發(fā)展。為此，教師可以積極運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，營造合作探究的氛圍，促使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)“比”這節(jié)課的時候，為了促使學(xué)生對于“比”的基本性質(zhì)有所了解，教師在課堂上設(shè)計了三個任務(wù)，讓學(xué)生小組通過合作的形式去加以解決，這三個任務(wù)如下：（1）將三張相同尺寸的紙張分別折成1/4，2/8，4/16，然后用不同的顏色為各部分上色;（2）仔細觀察在紙上涂上1/4、2/8、4/16的顏色部分大小;（3）小組討論，這三個比的（）變了，而（）卻并未改變。每個小組都積極開展了動手操作，在合作與交流后均派出了代表作答。之后，教師可以再給出幾組數(shù)，如1/4、1/8、1/16，以及1/4、3/8、5/16等，然后讓學(xué)生依照上述過程去進行探究，探究結(jié)果有什么不同且為什么。在這樣的探究過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，分析和解決問題的能力也得到了發(fā)展，學(xué)生的主體性更是得到了充分的發(fā)揮。

三、設(shè)計有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生得到知識的鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要通過作業(yè)的布置去加強學(xué)生的練習(xí)，促使學(xué)生可以得到知識的鞏固。但是只有通過有效的作業(yè)，學(xué)生才可以有效鞏固學(xué)習(xí)效果，從而得到不斷的發(fā)展。那什么樣的作業(yè)算是有效的呢？筆者認為，能夠符合學(xué)生的能力特點和滿足學(xué)生的興趣需求的作業(yè)就是有效的作業(yè)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這節(jié)課時，教師可以針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的部分學(xué)生進行簡單的課后題布置，如布置“0.35×0.47、0.28×0.6、0.32×0.063”等這樣的基礎(chǔ)練習(xí)，然后等到他們的基礎(chǔ)扎實后，再鼓勵他們?nèi)ミM行知識延伸以及思維拓展練習(xí)。而對于一些能力基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以著重為他們布置一些生活化的應(yīng)用題，從而促使學(xué)生對于知識加以應(yīng)用，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。此外，教師也要適當(dāng)?shù)貙ψ鳂I(yè)的形式進行創(chuàng)新，不能總是讓學(xué)生完成枯燥的書面作業(yè)，教師偶爾也可以為學(xué)生布置一些生活實踐類的作業(yè)，比如讓學(xué)生利用折線統(tǒng)計圖的相關(guān)知識去對家庭中的消費情況進行調(diào)查，從而不僅鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還加強了學(xué)生的生活化意識。

四、開展科學(xué)合理的評價，促進學(xué)生的自信心得到發(fā)展

可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很在意教師和同學(xué)的評價，他們的表現(xiàn)欲望也非常強烈。因此，教師在數(shù)學(xué)過程中不能忽視對于學(xué)生的評價，要利用科學(xué)合理的評價，既促使學(xué)生的自信心得到發(fā)展，又保證小學(xué)生可以改進自己在學(xué)習(xí)過程中不足的方面，這樣學(xué)生才能真正在數(shù)學(xué)中得到不斷的發(fā)展。

例如，在上述小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)及時地鼓勵學(xué)生多思考，多探索。在具體評價方面，教師應(yīng)以鼓勵、贊美為主，盡量不要批評。即使學(xué)生回答錯誤，教師也應(yīng)該贊揚他們的勇氣并給予正確的指導(dǎo)，以使學(xué)生知道教師是在意他們的感受的。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)知識通常相對簡單，有時候問題的答案并非唯一的，所以教師不能只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，還要注重學(xué)生的過程，從他們思考、解決問題的過程出發(fā)來給予評價。

總而言之，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)中要基于學(xué)生發(fā)展的各方面特點，運用多樣化教學(xué)手段和方法來優(yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生能夠得到知識、能力和情感方面的有效發(fā)展。

參考文獻：

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