核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂的落實

李妙芬

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性與綜合性相結(jié)合的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，只有學(xué)會了語文才能夠讓學(xué)生有學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的能力，為學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力做鋪墊，并且語文除了是一門課程，它還是我們在日常生活交流的語言，學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用的工具。為此，要想有效的促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，應(yīng)該通過小學(xué)語文課堂綜合實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，本文圍繞如何將核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中落實進行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;探究;閱讀

引言：

語文學(xué)科中的核心素養(yǎng)是適應(yīng)社會的能力、處理問題的思維、正確的價值觀等綜合能力。隨著教育改革不斷進行，素質(zhì)教育的全面推行，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一個非常重要的問題。所以老師在開展教育教學(xué)活動的時候，應(yīng)該采取正確合理的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以此來提升學(xué)生的思維、語言溝通、創(chuàng)造能力。我們應(yīng)該嘗試新型的教學(xué)模式，擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，才能為學(xué)生的發(fā)展成長打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍，構(gòu)建語文學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課改的背景下，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展是教育目標(biāo)中非常關(guān)鍵的一項。可以再現(xiàn)有的教學(xué)模式下，將語文課堂進行創(chuàng)新或者改變，為此來創(chuàng)建一種良好的適合語文學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建具有語言獨特魅力的環(huán)境，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一種非常重要的一項學(xué)生必須掌握的技能，自主閱讀可以提升對語文學(xué)科的認知，因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，切身體會語言文學(xué)的獨特魅力。中國文化博大精深，源遠流長，蘊含了許多的文化內(nèi)涵道理，教師可以讓學(xué)生自己感悟書中語言文字的魅力。并且老師還應(yīng)該注重對于語文鑒賞能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在小學(xué)老師講解五年級上冊《松鼠》一文時，教學(xué)目標(biāo)是通過松鼠的特點，體現(xiàn)出作者對于松鼠的喜愛之情。在講解這一文章時，老師可以讓學(xué)生來講解，讓學(xué)生通過閱讀，體會作者的思想感情，體會松鼠的特點，認識到松鼠的性格特點，生活方式和形態(tài)等。創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過播放視頻照片等方式來吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、提升閱讀能力，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文中閱讀也是課程中十分重要的一項目標(biāo)，學(xué)生閱讀能力的有效提高可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。閱讀不僅可以體會到書中的知識，了解到文學(xué)的美麗，還可以有效地提夠溝通的能力。因此在老師開展語文的閱讀活動中，老師應(yīng)該采取多樣的教學(xué)手段，通過信息化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，來加強學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，多樣的教學(xué)方法，還可以豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境。此外利用信息化教學(xué)等方式，有助于學(xué)生理解課文知識，深化理解文章，培養(yǎng)他們的想象力與思維能力。

例如：在小學(xué)語文老師講解五年級《己亥雜詩》一文中，重點目標(biāo)是要理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。課文有些難以理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生可能會對此不感興趣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文古詩詞熱情，在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以采用情景導(dǎo)入法來集中學(xué)生的注意力，通過多媒體課件將作者的背景故事向?qū)W生們展現(xiàn)。并且多媒體課件以圖文相結(jié)合的形式像學(xué)生們展示可以吸引學(xué)生的興趣。鼓勵學(xué)生們閱讀詩句，只有通過多次反復(fù)的閱讀才可能讀懂作者的意思，學(xué)生通過自主閱讀從而理解作者意思，增強學(xué)生的自信心，并且可以提升學(xué)生對于語文的熱情。從而產(chǎn)生一種不由自主的學(xué)習(xí)語文的動力，從而提升語文的核心素養(yǎng)。自主閱讀還可以讓學(xué)生們體會到古詩的魅力，體會古代勞動人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、重視語言訓(xùn)練，提高學(xué)生表達能力

興趣僅僅是讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)語文的前提，我們更應(yīng)該注重的是語言能力掌握的情況，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的獨特魅力，并且更應(yīng)該讓這種語言能力表現(xiàn)出來，形成個人的獨特的能力，學(xué)會溝通是一項十分重要的技能，所以在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生口語交際的能力，給予學(xué)生們鍛煉口語能力的機會，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生自認的素質(zhì)得到提高。在學(xué)生具有一定的閱讀量后，培養(yǎng)學(xué)生進行深刻理解的指導(dǎo)，從能力的培養(yǎng)上采取有效的措施，讓學(xué)生學(xué)到語文語言的技能，鼓勵學(xué)生要敢于開口，去表達[2]。訓(xùn)練學(xué)生有效的口語交際能力，可以極大地提升語文核心素養(yǎng)的提升。

例如：在小學(xué)語文老師講解五年級《草船借箭》一文時，目的是要讓學(xué)生了解草船借箭的前因后果，感受人物形象，體會到諸葛亮的才智。在講解過程中，老師可以組織學(xué)生進行角色扮演，上臺演出，扮演不同的角色。這樣做不僅增強了學(xué)生對于課文的理解，更加提高了學(xué)生對于語言能力的提升。

結(jié)束語：

小學(xué)語文的核心素養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，只有語文語言的靈活掌握，才能對學(xué)生將來良好的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，語文是一門十分關(guān)鍵的科目，教師應(yīng)該找出合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將核心教育貫徹到底。

參考文獻：

[1]楊紅霞.落實學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文實效課堂[J].課程教育研究.2018（39）：50-51.

[2]何靜嫻.語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[D].蘇州大學(xué)，2018.