故事教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

高雁玲

【摘要】對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何讓學(xué)生在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，精神飽滿、興趣盎然地投入學(xué)習(xí)？如何更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性呢？在教學(xué)中，我們不僅要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，更要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，融入學(xué)生感興趣的素材，為題材滲入教學(xué)內(nèi)容來(lái)教學(xué)。故事教學(xué)——點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，讓課堂“活”起來(lái)，促使師生之間的思維相互碰撞、啟發(fā)、誘導(dǎo)、達(dá)到融為一體共鳴的境界，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。基于此，本文對(duì)故事教學(xué)如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味作了探討。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué);體驗(yàn);數(shù)學(xué)趣味

教學(xué)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人是教學(xué)大綱的宗旨。小學(xué)生活潑好動(dòng)，又是一個(gè)充滿幻想、天真、幼稚的群體，必然造成低年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)遇到一定的困難。如何有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？近幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地摸索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我總結(jié)體會(huì)到：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用生動(dòng)有趣的故事實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué);找尋數(shù)學(xué)課堂的生活味、情趣味。什么是故事教學(xué)呢？故事教學(xué)是指以故事為引橋，將故事融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，通過(guò)有趣的生活事情、歷史故事、童話情節(jié)、人物事件與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，進(jìn)行課堂教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法。對(duì)于故事教學(xué)的策略，主要有以下幾點(diǎn)。

一、引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是秘密隱藏在內(nèi)在心靈的師傅。陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的刺激就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)擺脫以往的苦澀說(shuō)教，從生活中提取有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)“減法”時(shí)，引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，例如：在減法皇國(guó)里有3個(gè)皇子，他們名子分別叫是被減數(shù)、減數(shù)、和差，三兄弟經(jīng)常騎著減法“馬車”出去打獵。他們都想做車夫坐第一個(gè)位置、爭(zhēng)奪駕馴馬車，被減數(shù)說(shuō)：“我是最大的，所以應(yīng)該我來(lái)做車夫！”減數(shù)不服氣地說(shuō)：“不能用最大的來(lái)決定做車夫。”差也不服氣地說(shuō)：“我是最小的，也可以由我最小來(lái)做車夫。”三兄弟吵得不可開交，皇帝爸爸想了一個(gè)好辦法，告訴他們：公平抽簽，三兄弟都同意了。皇帝爸爸準(zhǔn)備了三張小紙條，分別寫著：第一位、第二位、第三位，放進(jìn)箱子里。三兄弟輪流抽出一張小紙條，老大“被減數(shù)”抽出的一張小紙條上寫著：第一位。老二“減數(shù)”抽出的一張小紙條上寫著：第二位。老三“差”抽出的一張小紙條上寫著：第三位。從此，每次出去打獵都由老大“被減數(shù)”坐第一位，老二“減數(shù)”坐第二位，老三“差”坐第三位，三個(gè)皇子再也沒有為了位置而爭(zhēng)吵。引用數(shù)學(xué)故事深入課堂，故事結(jié)合教材內(nèi)容開展課堂教學(xué)，用鮮活故事滲透教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)故事實(shí)施教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯、易懂，為課堂教學(xué)增添了樂(lè)趣。

二、活用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激活學(xué)生思維的火花

數(shù)學(xué)故事是智慧的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，數(shù)學(xué)故事教學(xué)即把教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地蘊(yùn)含在故事中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，形象地把生活、歷史、童話、文化、名人、寓言融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的趣，增強(qiáng)自信，激活思維的火花。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，用熟悉的《白雪公主》故事導(dǎo)入課堂：森林里一座小木屋住著7位小矮人，有一天他們出去田里干活，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小姑娘受了重傷躺在路上，7個(gè)小矮人把小姑娘帶回家。在小矮人們精心的照料下，小姑娘醒了過(guò)來(lái)。原來(lái)小姑娘是白雪公主，從此她和7個(gè)小矮人共同生活在一起。一天，7個(gè)小矮人外出干活，白雪公主在果園摘了1筐蘋果。小矮人忙完農(nóng)活回到家，白雪公主說(shuō)：“親愛的伙伴們，我摘了1筐蘋果平均分成7分，每人吃一份吧！”最小的小矮人連忙說(shuō)：“不行，不行，白雪公主我要吃多一些，1份太少了，就多分我一份吧！”白雪公主爽快地說(shuō)：“好的，沒問(wèn)題，那我們把1筐蘋果平均分成14份，給最小的矮人2份。”最小的小矮人心滿意足地笑著說(shuō)：“這還差不多，白雪公主對(duì)我太好了，謝謝你我們親愛的白雪公主，你太可愛了。”最小的小矮人拿起了蘋果就吃了起來(lái)。講完故事，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都笑了。于是，我及時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)趺催@么開心呀？能說(shuō)給大家分享一下嗎？”小明說(shuō)：“我在笑最小的小矮人太傻了，自己還以為得到了很多蘋果，其實(shí)每個(gè)小矮人最后還是得到一樣多。”小青說(shuō)：“我覺得白雪姑娘最聰明，對(duì)待每個(gè)小矮人都非常公平，每次分給每個(gè)小矮人的蘋果都一樣多。”還有許多學(xué)生想說(shuō)出自己的想法，爭(zhēng)先恐后地舉起要發(fā)言的小手。沒想到，通過(guò)學(xué)生感興趣的一個(gè)童話故事、一個(gè)有趣的問(wèn)題激發(fā)了大家積極的探究熱情，學(xué)生們紛紛分享自己對(duì)這個(gè)故事的看法，增加了課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維火花，感受到了成功，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激起學(xué)生想象的翅膀

想象是推動(dòng)前進(jìn)的步伐，是進(jìn)化的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，激起學(xué)生想象的翅膀。例如：二年級(jí)學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”教學(xué)第一課時(shí)內(nèi)容，大部分的學(xué)生分不清秒針、分針、時(shí)針的區(qū)別，他們分別要走大格還是小格呢？如何讓學(xué)生們有效、快速地區(qū)別他們的特點(diǎn)呢？我鼓勵(lì)自己試著編故事。林林說(shuō)：“唐僧有3個(gè)徒弟，他們是孫悟空、豬八戒、沙僧。豬八戒非常的貪吃，不愛運(yùn)動(dòng)，又胖又丑，走起路來(lái)慢吞吞，給他編了一個(gè)小名“時(shí)針”。沙僧是一個(gè)勤快、為人善良、從不偷懶，每天都挑著一擔(dān)行旅快步走路，也給他取一個(gè)小名叫“分針”。孫悟空是一個(gè)機(jī)靈、處事有方、有著“72變”絕技，駕驚斗云十萬(wàn)八千里，小名叫“秒針”。“豬八戒時(shí)針”最懶，老是不動(dòng);“沙僧分針”挑著一擔(dān)行旅走了一圈停下來(lái)等“豬八戒時(shí)針”，“豬八戒時(shí)針”才走一大步。“孫悟空秒針”也要走一圈又停下來(lái)等“沙僧分針”，“沙僧分針”這時(shí)也才走一大步，“孫悟空秒針”他走的非常快，是一個(gè)急性子，總是掐著“豬八戒時(shí)針”的大耳朵說(shuō)：“豬八戒時(shí)針”你可以走快一點(diǎn)嗎？我們要趕路，天黑了就找不到住處了。你快點(diǎn)，快點(diǎn)。”一邊趕著“豬八戒時(shí)針”往前走……學(xué)生們紛紛地笑了起來(lái)，一個(gè)接一個(gè)的學(xué)生說(shuō)起了自編故事，鈴聲響起，依然可以看到高高舉起的小手。故事即表現(xiàn)了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的特征，又體現(xiàn)了三者之間的關(guān)系，引發(fā)了大家積極的思考，激起了想象的翅膀。

引用、活用、巧用數(shù)學(xué)故事深入課堂，以故事為橋，牽引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意接受數(shù)學(xué)、更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)思維和想象的空間，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，從而提升課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈吉文.故事，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力[J].華人時(shí)刊·校長(zhǎng)，2016（06）.

[2] 陸曉文.用小故事為數(shù)學(xué)課堂添趣味[J].江蘇教育，2017（19）.