淺析故事導(dǎo)入法對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的積極作用

張艷玲

摘要：故事導(dǎo)入法因為具有趣味性、故事性，有懸念和轉(zhuǎn)折，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，經(jīng)常應(yīng)用在小學(xué)各個科目的教學(xué)中。如今素質(zhì)教育全面推進，小學(xué)音樂教學(xué)的作用凸顯出來，故事導(dǎo)入法便同樣被諸多小學(xué)音樂教師應(yīng)用到了教學(xué)中，這可以有效輔助音樂教學(xué)，能夠顯著提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，可以使音樂教學(xué)的作用充分發(fā)揮。鑒于此，文章就將談一談在不同階段中，故事導(dǎo)入法對小學(xué)音樂教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵詞：故事導(dǎo)入法;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

以往小學(xué)音樂作為一門輔助學(xué)科，教師對音樂教學(xué)并不重視，而今教育不斷發(fā)展改革，教育重心也從“以知識傳授為主”變成了“核心素養(yǎng)發(fā)展為主”。為了推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)音樂就顯得尤為重要。而教師要想使小學(xué)音樂教學(xué)課堂具備高效性，就可以將故事導(dǎo)入法融入到音樂教學(xué)中。

一、故事導(dǎo)入法的概念

在以往的音樂教學(xué)中教師多數(shù)是直接講述枯燥的樂理知識，或是教唱樂曲，讓學(xué)生一句句跟唱，最后學(xué)會唱一首完整的歌曲。這種方式太過機械化，也不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂能力，同樣會讓音樂課堂變得乏味，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而故事導(dǎo)入法則不同，它主要是教師就可以將音樂教材內(nèi)容與故事結(jié)合起來，或是以講故事的形式，對音樂作品進行拓展延伸，以此來增強教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠在聽生活有趣的故事的同時，掌握音樂知識，并對音樂學(xué)習(xí)抱有極高的興趣。這種方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時變得更加主動，選擇性更大，其自主學(xué)習(xí)思考能力也能得到鍛煉提升，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，許多小學(xué)音樂教師便將故事導(dǎo)入法滲透到音樂教學(xué)中。

二、故事導(dǎo)入法在小學(xué)課堂的運用

（一）在低年級課堂的應(yīng)用

故事導(dǎo)入法可以根據(jù)不同階段的學(xué)生的特征做出調(diào)整改進。比如在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的認知能力非常弱，還具有童真，他們認識世界的方式和思維與成年人截然不同，無法具體直觀的了解到音樂作品中的情感價值。所以在將故事導(dǎo)入法應(yīng)用在小學(xué)街年級階段中時，教師可以注重表現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的故事性，可以用色彩鮮明的圖片和夸張的人物形象來吸引小學(xué)生的注意力，就可以讓學(xué)生集中注意力認真聽講。

（二）在中年級課堂的應(yīng)用

在小學(xué)中年級階段，學(xué)生的感知能力會比低年級階段稍微強一點，而且這個階段的學(xué)生也會具備一些基礎(chǔ)的音樂知識，所以教師在引入故事導(dǎo)入法的時候，其形式就可以發(fā)生變化，不用著重突出圖片和色彩，要與音樂教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)起來，同時，導(dǎo)入的故事也可以深入一些，即教學(xué)對音樂作品進行拓展延伸時，可以使故事更具內(nèi)涵。

（三）在高年級課堂的應(yīng)用

而在小學(xué)高年級中，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握更多，學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展提升。這時，學(xué)生可以勉強用理性的思維去思考故事是否具有邏輯性，在聽了教師講述的故事之后，也可以仔細回想故事中深層含義。所以在小學(xué)高年級階段引入故事教學(xué)，就要將音樂知識融入到故事中，要引導(dǎo)學(xué)生去體會音樂作品的情感變化和內(nèi)在價值。即故事可以復(fù)雜化，可以適當增加一些有爭議性的內(nèi)容，來讓學(xué)生思考討論，這樣就可以進一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、故事導(dǎo)入法的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的求知欲

想要提高音樂教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，教師就需要要讓學(xué)生具備求知欲。只有學(xué)生具備了求知欲，學(xué)生才會為了知道故事的后續(xù)發(fā)展而深入學(xué)習(xí)探究，進而高效學(xué)習(xí)音樂知識。所以，教師要利用故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生注意力不容易集中，會受到外界猜各種因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力，進而出現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂上時常走神、開小差等情況。當學(xué)生注意力不集中，教師講述的知識內(nèi)容學(xué)生就不會放在心里，其學(xué)習(xí)效率也會大大降低。所以教師就可以利用故事導(dǎo)入，對優(yōu)秀的音樂作品進行再創(chuàng)作，或是改編、或是續(xù)寫都可以。教師可以從音樂作品的創(chuàng)作背景出發(fā)，也可以從歌詞入手將音樂故事化，這樣一來，學(xué)生的注意力就會被教師所講述的故事吸引。

（三）塑造和藹可親的教師形象

小學(xué)音樂教師要想將故事導(dǎo)入法的作用發(fā)揮出來，就需要在學(xué)生的面前書造出和藹可親的形象，這樣才可以增強教師所講述的故事的感染力，才可以讓學(xué)生的情緒隨著故事的發(fā)展而發(fā)生改變。如果教師在講述故事的時候板著一張臉，聲音生冷生硬，就會讓學(xué)生將更多的注意力放在教師的形象上，會不由自主的給學(xué)生的造成心理壓力，進而大大降低故事的可讀性和有趣性。但教師若是講故事的時候能夠放松表情和心態(tài)，可以以輕松、和藹的態(tài)度面對學(xué)生，語言詼諧幽默，這就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出溫馨的課堂氛圍，可以讓學(xué)生放松心情去聽故事。

（四）豐富學(xué)生的音樂知識

故事導(dǎo)入法雖說要注重趣味性，但教師不能舍本逐末，不能過于看重故事性，而忽略了對學(xué)生音樂知識的傳授。小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)時，可以先講述音樂的發(fā)展歷史，講述音樂創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解。之后教師就可以用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生去體會音樂作品的情感，讓學(xué)生欣賞更多的音樂作品，這才能顯著提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力

教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的歌詞想象故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。比如在人教版音樂教材中有《小白船》這一首歌曲，學(xué)生可以思考《小白船》具體寫了一個什么樣的故事。

（六）為學(xué)生樹立正確的人生價值觀

最后，不論哪一個科目的教學(xué)都要積極滲透思想道德教育，因而音樂教師可以在講述故事的過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，注重健全學(xué)生的人格發(fā)展。如此一來，就能有效推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，故事導(dǎo)入法的獨特性可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，能夠設(shè)置懸念，吊學(xué)生的胃口，可以有效激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時，故事導(dǎo)入法還可以吸引學(xué)生的注意力，能夠豐富學(xué)生的音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，并能夠為學(xué)生樹立正確的思想觀念。因此，小學(xué)音樂教師就要積極將故事導(dǎo)入法靈活運用在小學(xué)的各個不同階段，以此來推動素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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