可移動錄播系統在操作教學中運用的思考

榮潤琴 王常青 李曉明

摘 要 科技的高速發展，軍事裝備集成化程度越來越高，這對院校操作類教學提出了更高的要求。本文分析教學手段對操作課的積極作用，指出目前操作教學手段存在的不足，最后提出利用可移動錄播系統，為操作課教學提供有力保障，同時可實現與智慧課堂融合，為線上線下教與學提供策略。

關鍵詞 可移動;錄播系統;操作教學;智慧課堂

引言

軍事院校以部隊需求為中心，通過院校教育，培養專業軍事實用人才。操作教學為專業理論與專業任職中理論知識的綜合運用提供了必要途徑。信息技術的廣泛應用，極大豐富了教學資源，優化了課堂流程，豐富教學內容。尤其對于集講解和實操于一體的操作教學，開展多樣化的實踐教學，突出應用能力培養，也有助于加深對理論知識的理解和對實際裝備的直觀認識，了解裝備的實際情況[1]。為實操提供更好的輔助作用。充分利用教學資源，創新教學手段，有助于提高學員綜合素質，為以后崗位任職中積極探索新思路奠定良好基礎。

1當前操作教學手段存在的不足

操作教學為學歷教育轉向專業任職搭建了橋梁，然而當前在教學方式方法的運用方面比較單一，造成教員投入的教學時間與教學效果不成等比例相關;學員學的過程中難以激發學員學習興趣，主動性不強，學習熱情不高。主要是由于采取的教學方式存在以下兩個方面的問題：

（1）對傳統教學方式進行遷移，簡單變換。與傳統教學地點不同的是，操作教學的地點從教室轉換至訓練場或裝備庫房，包含了理論講解、示范操作、分組訓練和總結講評等完備的教學流程。雖然教學流程方面具有較強的完備性，但是教學場地簡單的轉換，教學手段依舊采用傳統教學單一的教學模式。傳統教學手段使得學員具有天生的被動性，主動參與性不強;此外，雖然操作教學具備完善流程，但是理論講解和示范操作中，受場地裝備等客觀因素的限制，這種方式每次教的范圍只能局限于部分甚至是幾個學員，因此對全部學員針對一個模塊的講解和示范，需要多次循環，造成過多的時間損失;另一方面，教學過程中觀摩裝備教學范圍外的學員缺少知識接收途徑，本質上游離于課堂之外。

（2）硬性的套用智慧課堂。隨著科技向教學領域的發展，各大高校都建立了智慧教室。然而智慧教室本身各種高科技硬件具有固定性，無法根據操作課堂場地的需要進行任意遷移，但是為迎合這種新型教學手段，就造成對智慧課堂的硬性套用。存在將示范操作課前錄制成視頻，操作教學演變成在智慧教室里講解加觀看視頻。教學中雖然解決了多次講解和示范的問題，由于智慧教室與操作場地的異地性，脫離了實際裝備，提出的問題不能結合實際裝備進行直觀解答;此外，操作教學的講解和示范之間具有整體性和連貫性，而這種教學方式分離了操作教學流程中的分組操作環節，學員后續在實操過程中的步驟和細節不可避免地存在遺忘或混淆，從而降低了教學效果。

2可移動錄播系統的優勢

通過可移動錄播系統在操作教學中的引入，與傳統操作課和新型智慧課堂相比，具有以下明顯優勢：

（1）根據課堂需要，具有靈活移動性。本文使用的錄播系統主體由一個錄播主機，兩個高清攝像頭及三腳架組成。錄播主機為嵌入式錄播一體機，硬件部分配有DC12V電源適配器，用于收發功能的兩根全向天線，以及其他各類音、視頻輸入/出和網絡接口;高清攝像頭配有DC12V電源適配器和可移動電源，根據需要可選擇不同的供電模式，兩個用于收發功能的全向天線。整個系統不依賴于其他設備，可獨立使用，操作教學中可根據場地需要，可布置于訓練場和裝備倉庫。

（2）課堂展示效果具有多樣性。作為傳統教學模式，課堂教學最主要的展示方式是黑板，這種單一的展示方式，越來越難以滿足現代化教學要求。隨著計算機的不斷推廣應用，越來越多的多媒體教室投建并使用，目前已成為各學校主流教學手段，其本質是通過固定在教室中的投影儀來顯示。所述系統在操作課教學中的運用，同樣可以實現這種“多媒體”式教學手段，通過所述系統視頻接口與投影儀的通信來實現，此外，由于教學環境原因或課堂需要，展示效果需要更高的分辨率，通過所述系統可實現與擴展屏的互聯，如高分辨、大尺寸的LED顯示屏，以適應某些操作課堂的教學需求。實際應用中教員還可以針對課堂的實際需要，選擇其他更多顯示設備互聯。

（3）教學場景具有自主性。與理論教學不同，操作課的重要特點是對裝備的強烈依賴性，然而對裝備的實操及講解，空間的局限性就成為關鍵制約因素之一。現實條件下的解決方案是分批組織訓練，從而造成教學資源的浪費。所述系統在場景選擇上具有較強的自主性，通過在操作教學中的引入，極大提高了教學效果。以無人機裝備操作教學為例，教學過程涉及控制站和無人機相關示范，在控制站示范操作時，只需示范人員在控制站內操作，同時在站內架設所述系統的高清攝像頭，將示范場景通過顯示終端顯示，學員無須進入車內進行操作觀摩;而在場景轉換至無人機時，只需調整攝像頭對無人機操作示范場景進行采集，在顯示終端進行顯示。

（4）課堂具有智慧性。所述系統既可獨立布置于現場課堂，也可以接入網絡，各學員終端通過IP遠程進入課堂，或因保密需要限定知悉范圍情況下，教員還可以通過提供用戶名加密碼給學員，讓學員認證登陸，實現網絡教學。這對于當前疫情環境教學也是一種有效的手段，尤其對于操作教學，有效實現網絡教學對于操作教學的適用性，只需在裝備條件許可的情況下。同時這里所述的網絡可以根據需要選擇局域網或互聯網。系統還可實現與當前的智慧教室的互聯互通，從而既有效融合智慧教室教學手段，同時解決智慧教室的不可移動問題。

3結束語

可移動錄播系統雖然具有靈活性、多樣性、自主性和智慧性，為操作教學帶來更多的便利和更高的實效，但并不能完全取代傳統教學模式，在操作教學實施過程中，應該避免課堂對技術的迎合，而應該正確定位教學和技術的關系，注重在各個環節中對各種教學手段的綜合應用，提高課堂趣味性，激發學生的積極性，增強學生的的參與性，爭取取得更好的效果。

參考文獻

[1] 韓瑞新，許伯蘇，史益星，等.深化軍事運籌學教學改革的思考與實踐[J].海軍工程大學學報：綜合版，2007，4（4）：47-50.

作者簡介

榮潤琴（1990-），男，安徽銅陵人;學歷：碩士研究生，職稱：助教，現就職單位：陸軍炮兵防空兵學院，研究方向：通信信息處理。