基于高中生物有效教學的研究探索

張濤

摘 要：有效教學是指教師運用教學手段，能夠推動學生經過一段時間的學習得到具體性進步，尤其在高考的背景下更加需要教師探索有效的教學方式來提升課堂的教學效率，從而促使學生獲得最大化的知識受益。因此本文將基于高中生物有效教學的研究為主題，在界定有效教學理念內涵的基礎上，根據我的教學經驗談論兩個方面的教學感悟，希望能夠對從業者具有啟迪性、參考性的作用。

關鍵詞：高中生物;有效教學;研究探索

新課程改革核心理念是以學生的發展為本，強調學習是一個自主探索知識、發展能力、逐步形成正確的情感態度與價值觀的過程。在新課程改革理念的推動下，越來越多的生物教師走入新課程、體驗新課程、實踐新課程，并且一改傳統的教學方式，得到顯著性的改變。但是在實踐教學過程中，由于高中課時的稀缺性、學生學業的負擔性、高中學科內容的繁復性，關于高中生物有效教學命題，一直是一線教師的重點討論的話題，故此本文將基于高中生物有效教學的研究為對象，根據自己執教的經驗為前提，談論關于有效教學的看法與實施方式，希望能夠帶來一定參考價值。

一、有效教學理念的內涵

傳統教學理念的有效教學更加重點關注學生的掌握知識和技能方面。在新時代教育背景下有效教學理念以“三維教學目標”為內涵，追求學生的整體發展，不僅關注學生知識與技能的有效性，更加強調對新知識與技能探究過程與方法的有效性，以及這個過程中形成的情感、態度與價值觀方面的有效養成性。因此，在新時代教育背景下的有效教學應該是圍繞學生、激發學生、發展學生為出發點，以師生雙邊知識互動為教學模式，加強多元化教學方式的導入，以此做到激發學生的學習興趣、提升學生自主探究能力、強化學生的主動參與意識，以此實現從傳統被動學習者轉變為知識主動獲取者，從而在這個過程中逐步實現學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的發展。

二、高中生物課堂有效教學的策略研究

（一）有效課堂導入，激發學生學習動力

俗話說良好的開端是成功的一半。那么在高中生物課堂教學中新知導入的成功將是有效教學的保證之一。所謂成功的新知導入是以學生喜聞樂見的導入形式或者能夠喚起學生思維活躍性的方法，能夠調動學生的學習積極性和吸引學生的集中注意力，從而推動學生迅速進入良好的學習狀態，在師生良好的知識雙邊互動上，才能更好地為后續的有效教學實現奠定良好的教學開始。那么在新知導入上教師應該做好兩個方面工作，第一，對學生的學習認知喜好、對學生學習的最近發展區、對學生學習的認知邏輯性、對不同學生學習能力的差異性等，都有綜合性的了解，只有掌握學生綜合學情的基礎情況，才能促使新知導入更加具有激發學生思維和學習主動性的效果。第二，對教材的把握與理解。只有教師有效分析新知內容的特點與類型，才能有根據地提出科學合理的導入方法，這也最大化避免了一味追求新穎性、興趣性、好奇性，造成失去原本新知導入的教學意義。第三，對導入方法的學習與掌握。如：問題導入法，以創設問題情境，激發學生的興趣心與求知欲。生活導入法，以生活案例作為研究對象，以學生已知生活經驗提煉相關生活經驗，這樣導入具有親切感與好奇心的教學效果。復習導入法，通過舊知識導入新知識，以新知識提出新問題，促進學生求知欲和科學探究精神的發展。故事導入法，風趣幽默的故事不僅能夠增加學生的生物學知識，而且具有活躍課堂氛圍的效果，對于學生主動參與意識具有很好的激發性……總之，高中生物導入的方式多種多樣，只有教師根據教材內容的特點與類型，結合學生的實際學習需要，通過有效的選擇與利用，才能真正發揮新知導入的教學功效，從而才能為一堂好課的產生奠定良好的教學開始。

（二）重視教學反思，夯實有效教學基礎

教學反思是教師對教育教學實踐的再學習過程，是有效教學產生的根本保證。只有在不斷實踐教學、發現驗證、再實踐的過程中才能總結教學過程的優點與不足，進而吸取經驗教訓，逐步將自我的教學手段與實踐經驗融合成系統化、最優化的教學展現。具體而言，應該從以下幾個方面進行反思與總結：第一，課堂導入如何激發學生的學習興趣，引導學生進入最佳的學習狀態。第二，教學設計如何能夠層次分明、有的放矢引導學生達到預設的教學目的。第三，什么樣的方式方法是學生突破教學重難點的最佳助力。第四，哪些方法能夠更好地推動學生進行自主、合作、探究的學習過程，如何鍛煉學生的創新能力。第五，以什么手段能夠有效加強學生正確情感態度與價值觀的塑造教育。長此以往，在教師實踐教學中不斷總結與驗證過程中，才能夠為學生創造更加適宜學生實際學情和學習發展的教學方法，從而更好地達到有效教學的目的。

綜上所述，高中生物有效教學的研究中，與教師自身駕馭課堂的專業水平、學生的學習方式及各種多媒體的合理使用分不開。故此教師必然需要將有效教學作為一種理念、一種追求，從而在不斷實踐的過程中才能早日實現高中生物教之有效、學之高效的理想課堂。

參考文獻：

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