中職生厭學心理障礙分析研究

摘要：如今，對于學生的學習情況而言，中職學生的厭學心理出現的范圍越來越大，從中職生的學習生活中分析其有厭學心理的原因，從心理學的角度分析看待問題并提出針對性的解決方法，盡可能的將中職生的厭學心理控制，也培養中職院校學生的技能訓練和學習。

關鍵詞：中職院校;厭學心理;心理學策略

對于學生而言，學習壓力比較大的情況下難免會出現一些厭學心理，但是長此以往，隨著厭學心理的擴大和長時間不解決，其會逐漸將學生對于中職院校的學習壓力逐漸增加，甚至形成針對性的心理障礙。嚴重的情況下，甚至會影響到中職學生的日常生活，其會產生嚴重的叛逆心理，對生活失去信心和動力。為此，針對中職院校的學生的角色進行心理學定位，找到學生的厭學心理障礙緣由對后續的針對性解決策略的提出有實踐意義。

1.中職院校學生厭學心理障礙出現的現狀問題分析

目前來看，我國的中職院校學生存在一個越來越普遍且嚴重的問題就是厭學心理障礙的問題，因為中職院校的教學培養模式和普通高校的不同，其注重學生的學習能力的同時也在培養學生的實踐能力，換句話說，中職生需要同時掌握理論學習知識和實踐學習知識，在一定程度上分析，中職生需要承受更大的學習壓力和心理壓力，而且他們可能擁有的休息時間會更少，這會大大促進其心理障礙的出現。隨著心理問題的出現，中職生在上學的年紀一般很難及時的抒發自己內心的痛苦，久而久之會出現厭學或者是和其他優秀同學學習成績上差距比較大而形成的自卑心理。目前來看，中職院校的培養計劃中，大多數都是以理論學習為主，結合實踐應用，但是真正留給學生的消化理解吸收的時間太少，而且學校沒有給予學生合作學習的機會，自己學習中難免會出現一些不懂的問題，但是一旦有團隊合作的機會，中職生能夠在實踐中快速和其他同學的實踐操作中找到自己的不足，長此以往，對學生而言，這不僅不會給予學生過大的心理壓力，而且學生通過團隊合作可以意識到自己的重要性，對于促進學生在中職院校努力學習和認真思考問題有非常大的幫助。

2.針對中職院校學生分析厭學心理的緣由

首先，就是中職院校的學生對于自己的角色定位導致了其自身的壓力比較大，進而讓其有比較大的厭學心理。具體的角色定位是，在中職院校的學習主要以專業技能的學習和能力的培養為主，學生需要快速從理論知識的學習中進行實踐應用，從中職院校的招生上分析，其招生的范圍一般都比較寬泛，和普通高等學校不同，很多的中職生的學習能力和理論基礎都比較差，在課堂上的學習吸收理解能力也有所欠缺，而且有部分的高職院校的學生因為考學失敗而不得不來到中職院校學習專業技能，希望未來可以有一技之長為社會所用，從考學的壓力中分析，這部分的學生本身已經經歷了一次學習失敗的打擊，在中職院校一旦找不到學習和實踐的優越感，會使得這部分學生對自己的能力產生懷疑，久而久之就會產生嚴重的逆反心理和厭學心理。此外，還有部分的中職學生在以前的學習和生活中父母的管教可能比較少，導致學生自幼缺少良好的紀律習慣，而且其一般年少就會受到家庭環境的影響比較大，性格會比較孤僻，為此，這部分中職生也嚴重缺少團隊的合作意識，在日常的生活和學習中不希望和其他同學一起努力一起進步，獨來獨往，即使在日常的學習和實踐中遇到了問題，他們也不會主動的詢問老師或者同學，長此以往，其對于學習的好奇和渴望度會越來越低，慢慢會出現厭學心理。

3.針對中職院校學生厭學心理障礙的解決對策

3.1中職院校增加對學生心理健康的重視

其一，從中職院校的培養模式改革上進行分析，傳統的教學模式在中職院校的發展中會出現一種兩極化傾向，學習比較好的學生，其會比較愿意繼續鉆研和學習新知識，但是因為授課的時間和教授知識的密度比較大，理解吸收比較慢的同學會因為短時間的學習壓力而對老師講解的新知識產生疑問，漸漸地疑問會越來越多，如果沒有及時解決會使得中職生缺少對新知識學習的動力和好奇心。為此，中職院校的培養方法上應該加強對學生厭學心理的重視，因為一旦出現了厭學心理的這個普遍現象，則證明學校的普遍教學方式存在問題，中職院校可以從學生的厭學和逆反心理中找到問題，并提出針對性的解決策略。

3.2增加戶外實踐課程，培養學生抗挫折能力

其次，應該在中職生的日常教學培養體系中增加戶外實踐的課程，通過課外實踐，學生可以不用拘泥于書本和理論知識的學習，通過戶外實踐，學生也可以以團隊和小組的形式進行互相幫助，增加了其團隊合作的意識，同時可以讓所有的同學變得團結，也直接改善一部分比較自卑且內向的中職院校學生的心理問題。戶外實踐從另一方面也能夠緩解學生的學習壓力，通過組織一些比較有趣味性的班級活動，通過學生的努力共同進行游戲完成，對于中職生而言會很有成就感。此外，戶外實踐活動能夠讓學生更加了解社會，提升其抗挫折的能力，這對于中職生的厭學心理障礙解決具有實踐意義。

3.3增進師生感情，形成良好的學習氛圍

其次，從師生感情分析，中職院校的師資隊伍，不僅僅要求老師有豐富的專業素養，而且要求老師有善于發現學生問題且主動改變中職院校班級教學的氛圍。學生厭學一部分原因就是班級氛圍的影響，中職生其本身的耐力等比較弱，授課教師需要用有趣且專業合理的授課內容，包括紀錄片播放，趣味游戲等形式提升學習的動力，形成中職院校班級同學互相幫助共同努力的良好氛圍。

3.4開創學生自主學習的空間

最后就是要開創學生自主學習的空間，學生應該在自己學習的空間中復盤今天學習內容，這對于每一個中職生而言非常重要的內容之一。自主學習和老師督促的效果完全不同，將自己學習的空間進行有效化，將更多的理論和實踐知識進行學習和記憶，有不懂的可以隨時詢問中職班級同學和授課教師。開創自己的學習空間也能夠將自己正常的學習能力展示出來，也實現了讓老師分層教學的相關方法的實現。

4.結語

中職生厭學心理的出現一定會是因為某一環境和狀態的影響，通過了解具體厭學心理的現狀問題，以中職院校的培養模式進行更改的同時提出針對性的解決策略，希望可以讓更多的有厭學心理的同學能夠看到自己人生的方向。

參考文獻：

[1]紀曉明，中職生厭學心理障礙分析及對策[J]，職教通訊，2010（04）.

作者簡介：黃曉填（1993.09.01）男，漢族，廣東省揭陽市人，學士學位，從事學生管理、學生思想政治教育等方面的研究。