小學語文趣味識字教學探究

黃寧寧

摘 要：識字是小學生學習語文的基礎，在低年級教學中，識字教學是語文教學工作的核心，小學生的所有語文能力都依托于識字。傳統的語文教學中，識字教學偏重于強行記憶，這也使得小學生在學習語文時留下了不好的體驗。新時代強調的是培養綜合性的人才。所以，小學語文教師在教學時應該采用趣味性的教學方法，將語文課堂變成一個充滿情趣的地方，充分激發每一個學生的想象力，以提高識字的效率。本文就小學語文趣味識字教學的幾點策略進行探究，為廣大小學語文教師提供借鑒的理論依據。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學

每一個字的出現，其背后都具有故事性以及一定的意義，所以在教學時，教師不能單純的傳輸字的寫法以及意義，更應該借助漢字本身的一些形象以及規律，采用趣味性的教學手段來提高學生識字的效率，激發學生的想象力，為學生營造一種愉快的學習氛圍，最終達到事半功倍的效果。

一、圖片視頻教學，提高小學語文識字的趣味性

小學生年齡較小，在學習到枯燥的文字時，必然內心會比較排斥。相反這類學生更傾向于看圖片。通過播放圖片有利于小學生對于字體和字形的記憶，所以在小學語文教學的過程中，教師可以將多媒體引入到日常的識字教學中，將漢字通過視頻或者圖片進行展現，以提高小學生們學習漢字的積極性。幫助學生更好地去記憶。

比如，在學習到火這個字的時候，教師就可以利用多媒體來播放一段關于火的視頻。讓學生了解到原來紅紅的會發光的就是火。同時還要告訴學生們，火不能隨意亂觸碰，會燒傷自己。適當的講解一下火的功能，拓展關于火的知識，進一步加深學生對于火這個字的認知。

二、象形法簡化識字，提高小學語文識字的趣味性

每一個漢字都有其由來，也有很多的漢字是由象形字演變而來的。雖然漢字經歷了很多年的發展，但其根本還沒有變化，有很多的字還是事物本身的模樣。所以在小學語文教學中，就可以充分的抓住某些事物本身的特點來進行教學，以提高識字課堂的趣味性。

如“日月田”這些字本身就是象形字，教師在課堂的開始可以先帶學生們去回憶日常生活中看到的太陽以及月亮的模樣。然后讓學生們在一張空白的紙上畫出太陽月亮的樣子。然后教師在黑板上寫出日這個字，讓學生們對照著太陽的模樣以及日這個字，說出兩者的差別，對照性記憶。以此類推，月和田。通過這類方式來識字，對于小學生們而言學習的效果也會事半功倍。

三、游戲法，提高小學語文識字的趣味性

愛玩是每一個孩子天性，尤其是小學生剛剛步入正式學習的階段。童心未泯，相比于正式的課堂，學生們更喜歡做游戲的課堂。對此小學語文教師在教學一些生字詞的時候，就可以通過引入游戲的方式來提高學生的記憶。同時游戲的設置環節可以帶一些競爭性的內容。對于小學生而言，更希望得到老師的認可和表揚，競爭性的游戲也能夠激發學生們積極地開動大腦以及參與游戲的興趣，識字的效率也會大大提高。

為了增加學生的識字量，教師可以在課前準備一些資料。兩類卡片，一類是偏旁的卡片，一類是部首的卡片。保證偏旁和部首組合能夠組成學生們曾經學習過的字或者即將要學習的字。在課堂上，教師可以隨機抽取一個學生來當主持人，主持人隨機抽取一個偏旁和部首來某一位學生，這個字該怎么念？比如木和羊，如果學生回答出來了，之后還要組詞。如果回答錯誤了，那么就要接受懲罰，懲罰可以是當著全班同學的面，唱一首歌，跳一支舞等等。如果回答正確了，那么就是下一輪的主持人。除此之外，教師還可以把游戲設置為找朋友。將所有的偏旁以及部首發給每一位小朋友，然后隨機找出一個小朋友上講臺來，如果小朋友拿的是偏旁，那么看看哪個部首小朋友愿意和這個小朋友做好朋友，組成一個字，并且說出組成字的漢字發音以及含義。

四、肢體教學法，提高小學語文識字的趣味性

小學語文趣味識字教學中，通過肢體性的教學也能夠加強學生對于字義的理解和記憶。在課堂教學中，通過引導學生們做一些肢體性的活動來加強學生對生字的熟悉度，給學生們營造一個良好的識字課堂氛圍，從而進一步的促進識字課堂的高效性。

在學習到“坐”和“座”這兩個詞語時，為了便于學生們更好的記憶。必須讓學生們了解這兩個詞之間存在的差別。在課堂的開始，一般會有上課-起立-老師好-同學們好-同學們請坐正常的一段流程，教師就可以以此流程為引導。當學生們坐下之后，可以問問學生們是如何坐下的，坐在哪里？學生會說坐在椅子上。那么這就是座椅。可見坐是一個動詞，座椅屬于一個名詞。通過這種肢體動作教學法，學生們可以了解坐和座兩者之間的差別，也能夠更好地幫助學生們記憶這兩個詞。

在新的時代下，小學語文教學不該是枯燥的、乏味的。應該本著尊重小學生生長的特點進行教學。尤其是在識字教學方面，小學語文教師要充分的了解每一個字背后的含義，根據自己的特點采用合理的方法，增強學生對于語文學習的興趣。正常的趣味識字教學方法包含圖片視頻教學、象形教學法、游戲法和肢體教學法，除此之外還有很多的識字教學方法等著教師們不斷地去探究和應用，以進一步的提高識字課堂的趣味性以及有效性。

參考文獻：

[1]趙煜. 小學語文趣味識字教學探究[J]. 課程教育研究，2019（12）：186.

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