淺談英語在線開放課程現(xiàn)狀及對策研究

黃宇潔

摘要：眾所周知，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，我國的網(wǎng)民數(shù)量與日俱增，現(xiàn)已成為名副其實的互聯(lián)網(wǎng)大國，與此同時，英語作為世界通用語言在其中扮演著很重要的角色，而學好英語對于學生來說，無論是學習還是工作都越發(fā)重要，而在現(xiàn)如今的學習中，擁有自主學習能力顯得十分重要，而且隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，以及教育教學方式的不斷改革，在線教學發(fā)展迅速，網(wǎng)絡在線授課打破原有的教學模式，有利于培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高學生自主學習力。目前很多高校和軟件都設置了英語在線開放課程，特別是在今年疫情情況下，在線教學活動的開展，運用靈活自主的教學模式，保證了教學工作的順利進行，但其中也出現(xiàn)了很多問題。本文就針對依靠網(wǎng)絡在線課程進行自主學習的現(xiàn)狀進行研究，并提出一些合理化建議。

關鍵詞：英語在線課程;現(xiàn)狀;對策;自主學習

一、自主學習概述

自主學習大致就是指學生能夠自主進行學習而不需要老師進行全面教學活動，但是需要老師進行加以引導和幫助，學生獨立制定符合自身需要的學習目標，進行學習規(guī)劃，實踐并加以實現(xiàn)。在這一過程中學生不受外界干擾，能夠獨立作出選擇，然后能夠很好地提升自身知識運用、學習方法、心理調節(jié)等各個方面的能力。而英語是一種語言學習，教師只是傳授適合大眾的學習技巧和方法，但是英語學習需要學生找到適合自己的學習方式，不間斷地堅持學習，所以學生要根據(jù)自身的英語能力和學習需要，制定相應的學習計劃和學習策略，采用適合自己的學習方法和學習方式，選擇適合自己的學習資料，從而達到自己的學習目標。

二、研究現(xiàn)狀和存在的問題

（一）現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術和現(xiàn)代信息技術作為新時代的一項重要工具，在教育教學工作中的作用也越來越突出，對于教育的影響也越來越大，很大程度上促進了教育的信息化，網(wǎng)絡擁有豐富的教學資源、多元的交流方式，尤其是依托互聯(lián)網(wǎng)技術，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，在線開放英語課程能夠很好地突破時間和空間的限制，學生可以自主安排學習時間，在線觀看教學視頻，完成作業(yè)，在聊天群中也可以實時與老師進行互動、答疑解惑。而且學生可以在網(wǎng)上獲得更優(yōu)質的學習資源，一方面，可以很好促進學生個性化發(fā)展和提高學生自主學習能力，另一方面，極大滿足人們終生學習的需求。而且英語作為我國學生必學課程之一，英語在線開放課程也在不斷增加，課程學習人數(shù)也是不斷增加，尤其是在今年疫情期間，為了能夠順利以及按質按量完成教育教學工作。眾多高校都開展了線上教學活動，教學軟件也是層出不窮，英語在線開放課程也是豐富多樣，學習人數(shù)也是不斷提高。

（二）問題

一是課程設計缺乏個性化，英語在線課程作為互聯(lián)網(wǎng)的產物，應該具有很強的創(chuàng)新性，但是就目前來看，很多在線課程還是照搬傳統(tǒng)教學方式，很多課堂的教學方式和教學內容相差無幾，課堂內容缺乏創(chuàng)新性和針對性，老師與學生之間缺少互動，對學生的吸引力不高，使得學生學習的積極性不高，從而未能達到良好的學習效果。而且每個學生的學習能力不同，他們的學習需求也就不同，所以老師的課程設計要從不同的定位和起點出發(fā)，要先告訴我學生課程的難度，方便學生進行選擇。

二是學生自身管理能力和自我約束能力不足，自主學習能力差，有些學生只是滿足于完成老師的作業(yè)，缺乏學習的能動性，最終并沒有有效地提高學生的英語水平。特別是在疫情期間，很多學校都開設了在線開放課程，很多問題也就暴露出來，例如存在掛課的現(xiàn)象，不聽課，玩手機和聊天，最后導致期末考試成績不及格。這不僅不能夠有效提高學生的英語水平，還造成了資源的浪費，讓英語在線開放課程失去了其存在的意義。

三、針對學生英語在線開放課程自主學習存在問題所采取的對策

（一）加大學生自主學習能力的培養(yǎng)

一方面，要增強學生英語自主學習意識，提高學生自我監(jiān)管自我約束的能力，要讓學生認識到自己是學習的主體，要根據(jù)自身學習能力和學習需要，獨立制定學習計劃，學習目標和學習方法，要減少對教師的依賴。另一方面，要營建良好的自主學習氛圍，自主學習能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)建良好的學習氛圍，傳統(tǒng)英語教學以老師教為主，以教師為主體，這很容易讓學生喪失自主學習的能力。在現(xiàn)代英語教學中，我們應以學生為主體，創(chuàng)建和諧自由的學習氛圍，讓老師成為學生學習的引領者和幫助者，學生與老師之間進行平等健康的互動與交流，營造良好的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

（二）加強網(wǎng)絡自主學習監(jiān)管力度

因為學生的自我管理和自我約束能力差，為了保證學習質量和學習效果，需要學生的學習進行監(jiān)管。一是教師的監(jiān)控，通過在平臺上發(fā)布學習任務和學習測試，了解學生的學習狀況，并根據(jù)測試給學生進行反饋，對學生實行動態(tài)管理。同時，老師還應向學生介紹英語學習的學習策略和學習技巧。二是學生與學生之間的監(jiān)督，教師將學生分成很多個小組，每個組有一個組長，每個組中的組員和每個組之間都可以進行相互監(jiān)管、相互評價、共同學習、共同討論。所以不僅老師的監(jiān)管可以引導學生提高自主學習的能力，學生之間的監(jiān)管也可以提高學生的自主學習能力。

（三）建立學習評估機制

將學生進行在線開放課程所獲得的積分，經(jīng)過最后的考核也將算入學生的學分，形成的評價可以由學生自我評價、教師評價、學生之間的評價組成。評價內容有網(wǎng)上學習記錄、完成任務情況、是否完成學習目標等，對學生的網(wǎng)上學習進行評估，關鍵是有利于學生能夠真實了解自己的學習情況以及學習能力，促進學生完成學習目標，有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的自主性，激發(fā)他們自主學習的熱情。

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