就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校學生管理機制研究

摘要：本文針對就業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職院校學生管理機制展開了詳細研究，針對當前階段高職院校中學生管理機制所存在的諸多問題進行了深入的分析，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下提出了高職院校學生管理機制的優(yōu)化措施，以期能夠促進高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;高職院校;學生管理機制

現(xiàn)如今，各大高職院校在辦學期間始終堅持“以就業(yè)為導向”的辦學原則，教學目標也逐漸由職業(yè)教育向滿足市場需求方面的轉(zhuǎn)變，將學生的成長、成才、就業(yè)作為教育基礎(chǔ)，以提高學生的就業(yè)競爭能力作為教育的目標。在重視就業(yè)能力培養(yǎng)的時代背景下，學生是尤為重要的根本所在，而目前高職院校在進行學生管理期間面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要有效地提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，對高職院校學生管理機制的研究與分析有著非常重要的意義。

一、就業(yè)能力視角下高職院校學生管理機制中存在的問題

（一）學生管理制度的建設(shè)過于滯后

培養(yǎng)學生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校強化專業(yè)建設(shè)與教學改革的必經(jīng)之路，但是在進行學生就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中很多高職院校都存在極大的盲目性，并沒有正確地認識和了解就業(yè)能力培養(yǎng)，以至于沒能夠根據(jù)學校自身的教學需求與專業(yè)發(fā)展進行課程建設(shè)及學生管理，甚至有些高職院校對于學生管理工作不夠系統(tǒng)完善，久而久之學生管理制度出現(xiàn)滯后性，導致院校的學生管理機制缺乏科學性與針對性，學生管理工作也存在嚴重的流于形式現(xiàn)象，造成的結(jié)果就是學生苦、學校累，事倍功半[1]。

（二）學生管理機制有待加強

目前高職院校為了能夠提高學生的就業(yè)能力，開始選擇與企業(yè)建立合作，在這樣的環(huán)境下，教育的主體逐漸由傳統(tǒng)的學校教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校與企業(yè)共同進行教學。但是由于學校與企業(yè)的之間對于價值的追求是完全不同的，學校以教書育人為核心;企業(yè)以追求利益為目標。在不同的價值追求之下兩者的貿(mào)然結(jié)合會產(chǎn)生一定的矛盾[2]。而學生的身份也會因此而發(fā)生一定的改變，不再是單純的學生，而是兼顧學生與員工兩個不同的身份，這樣一來學生既要在學校中學習，還要到企業(yè)中實踐，在兩點之間不斷地徘徊，導致學生的作息產(chǎn)生了變化，身處的環(huán)境以及人際交往也日漸復雜，導致很多學生都無法適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變。因此，高職院校需要不斷地去調(diào)整和優(yōu)化當前的學生管理工作協(xié)調(diào)機制，讓學生可以合理地對自己的時間進行分配。

（三）育人環(huán)境呈現(xiàn)復雜化

培養(yǎng)學生就業(yè)能力的主要目的就是讓學生能夠盡快地適應(yīng)由學生到員工這一身份的轉(zhuǎn)變，但是也在一定程度上導致學生所處的育人環(huán)境逐漸趨于復雜化。學生在高職院校學習期間其身份就是一個普普通通的大學生，與老師同學之間的關(guān)系較為簡單，沒有參雜利益關(guān)系。但是真正到企業(yè)中就業(yè)后會發(fā)現(xiàn)，其管理機制與學校的管理機制完全不同，不僅需要承擔起繁重的工作，還要處理復雜的人際關(guān)系，導致學生在角色轉(zhuǎn)變期間會逐漸出現(xiàn)意志消沉、壓抑的情況。

二、就業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職院校學生管理機制的改革與優(yōu)化

（一）完善學生管理制度

首先高職院校需要就當前現(xiàn)行的學生管理制度進行完善，明確自身所應(yīng)該承擔的職責，提高學校的教學質(zhì)量，讓學生在學習專業(yè)課程之余能夠掌握一定的就業(yè)能力;其次，要加強專業(yè)教師、實踐指導教師以及輔導員的責任。在重視培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技能的同時，也要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生具備極強的就業(yè)能力，在學習之余要做好學生的思想教育工作和心理輔導工作，有效地提高學生的對社會及未來工作的適應(yīng)能力。另外，在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，高職院校需要制定完善的《學生實習申請制度》《考評激勵制度》《學生實習管理制度》相關(guān)學生管理機制[3]。

（二）建立多層次的學生管理機制

在就業(yè)能力培養(yǎng)的視角之下，高職院校的學生管理機制也不再局限于傳統(tǒng)的制度層面當中，隨著信息時代的到來，高職院校應(yīng)該充分地與經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相結(jié)合，構(gòu)建一個多層次、全方面的學生管理機制，例如：以學校層面的教育管理制度作為基礎(chǔ)，積極地培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，形成與當代大學生相匹配的價值觀與人生觀。另外，在高職院校學生管理機制的制定過程中需要結(jié)合學校的實際情況，走出學校，結(jié)合企業(yè)共同制定，如此一來既能夠提高學生的就業(yè)能力，還能夠幫助學生建立正確的就業(yè)觀。

（三）改善育人環(huán)境，形成以學生為主體的管理制度

很多高職院校為了能夠讓學生盡快地適應(yīng)社會，選擇與企業(yè)合作的教學模式讓學生直接深入到企業(yè)工作中進行實踐，導致學生在學校與企業(yè)之間來回徘徊，有些迷茫難以適應(yīng)。為了改善這一現(xiàn)象，學校應(yīng)該制定具有民主性的學生管理制度，而不是一味地讓學生處于被動的接受地位當中，學校的一切規(guī)章制度學生只能夠無條件地遵守，導致管理機制失去了公平性。基于重視學生就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境下，學校應(yīng)該適當?shù)馗纳朴谁h(huán)境，正確地認識到學生管理是需要基于平等的位置上所展開的，讓學生能夠感受到管理機制是以學生為主體的，這樣學生能夠自愿且自覺地去遵守管理制度。

結(jié)論

總之，就業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職院校學生管理機制是一項復雜且系統(tǒng)的大工程，想要學生管理機制實現(xiàn)有效的開展，高職院校就必須要以完善學生管理制度、建立多層次的學生管理機制和改善育人環(huán)境，形成以學生為主體的管理制度作為入手點，以此來促進學校教育工作的有序開展。

參考文獻：

[1]劉麗麗.制度化與人性化融合視角下的高職院校學生管理機制探討[J].科教導刊，2019，369（03）：169-170.

[2]王強.基于就業(yè)導向的高職院校學生管理工作探析[J].農(nóng)家參謀，2019：127-128.

[3]唐曉芳.高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制研究——廣西政法管理干部學院個案分析[J].廣西政法管理干部學院學報，2018，33（05）：123-127.

作者簡介：

王虹（1985-）女，漢族，重慶人，本科，重慶商務(wù)職業(yè)學院，研究方向：學生管理工作。