中職學前教育專業聲樂教學淺析

孔文學

摘 要：當前部分中等職業學校開設了學前教育專業，因為其嶄新性，所以不論是在管理方面，還是在教學方面，都不夠完善。下面就中職學前教育專業發展中我所遇到的凸顯問題，進行粗淺的分析，以便更好地對學生進行有的放矢的教學。

關鍵詞：學前教育 聲樂教學 發聲技巧 分類教學

聲樂課是學前教育專業的必修課。聲樂教學在培養合格音樂師資及表演人才中具有重要的地位和作用。訓練學生掌握科學唱歌發聲方法，培養學生藝術感受與表現、藝術創造能力與高尚情趣的一門學科。

那么中職學前教育專業現狀如何呢？下面從幾個方面來加以分析。

1 學前教育專業學生的整體素質不理想

學前教育專業學生，在招進來的時候整體文化基礎較差。大部分學生來自農村，農村學校音樂教學幾近為零。雖然有部分學生來自城市，但音樂教學在初中幾乎形同虛設，常被所謂的語數外替代。這就使中職學前教育專業的學生音樂素質較低，不利于音樂方面的教學，更何況是聲樂教學。

2 學前教育專業學生學業負擔重

學生在有限的三年之內，不僅要學語數外，還有幼兒教育理論，普通話要考級，專業課有舞蹈、繪畫、鋼琴和聲樂。試想，一個幾乎沒有多少音樂方面知識的學生，要在這么短的時間內學好這些知識，可想而知，學業負擔有多重。

3 教學理念和方法過于陳舊

由于中職學校的學前教育是新興起的專業，所以很多從事學前教育專業的教師都不是學前教育專業畢業的教師。因為不是專業教師，故而在教學理念和方法上，就沿襲音樂院校的教育目標和方法，一味地教美聲或民族唱法。過多地看重專業發聲技巧，強調學生的呼吸和共鳴等，而忽視了學生將來面對的是幼兒園的學生。

4 學前教育專業學生的學習動力不足

部分學生進校時，對學前教育專業不太了解，就盲目報名。當了解這個專業有這么多的課程要學時，就心灰意冷，畏難情緒太重。本來在初中就沒有養成良好的學習習慣，畏懼學習，現在到了中職學校，還要學這么多的課程，學生厭學情緒更加厲害。種種跡象讓學生學習動力不足。

5 國家對學前教育專業教師的定位和工資待遇不太理想

雖然國家在大力倡導學前教育，而且也加強了學前教育的投資，部分高校和中職學校相繼開設了學前教育專業。但近年來，人們日益認識到學前教育在兒童發展中的重要地位，也越來越意識到學前階段是實施素質教育的開端，是中小學教育質量的基礎與保障，這是可喜的現象。目前我國幼兒教師的地位與待遇等問題得到了很大的改善，并處于不斷提高的過程中。雖然政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》等指導意見或法規文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，相比之下，諸如義務教育、高等教育、職業教育等都有著全國性的法律，可見，學前教育與它們還存在著相當的距離，亟待完善解決。

針對以上情況，提出以下合理化建議：

一、中職學校在招生上，要大力宣傳。不僅要宣傳學校辦學條件，如有多少臺鋼琴和電子琴，有多少舞蹈練功房，多少間多媒體等軟硬件，有多強的師資隊伍，更要把國家對學前教育的政策和重視性宣傳到位。讓家長和學生認為學前教育專業是一個有前途大有作為的專業。是一個能夠得到社會的認可，工資待遇都很好的工作。打消家長和學生的顧慮，招到分數和具有一定專業知識的學生入校，提升學生整體素質，利于學生的后續發展。

二、學生文化課和專業課較多，是一個不容置疑的事實，但如何在現有條件下，科學合理利用有限的時間，把學生的文化課和專業課成績達到一個合格的標準，這就需要學校管理層和一線教師共同探討研究。例如，可以根據學生的學習興趣和專業特點，開設課程。也可以根據學生的目標來制定教學計劃，進行分類教學。中職學校一部分學生要參加對口考試，而對口高考又分為專科和本科。專科和本科的教學計劃和教學內容可以有不同的側重。這樣讓學生都能學到自己想要學的內容，又節省了時間，也為學生后續的發展奠定堅實的基礎。

三、學校領導層和教師要緊跟時代的步伐，打破傳統的教學模式，大膽創新，在新形勢新問題面前，不能默守陳規。學校領導和教師要走出去，不但要到發達的學前教育地方去取經，還要到企事業幼兒園一線去，只有深入第一線，才能了解企事業所需所求，才能有的放矢，培養出合格而又適應新時代幼兒工作的學生。教師不能固步自封，囿于自我的陶醉之中。勤學習多探究科學有效的教育方法，采取多元教育方法，讓學生愿意學快樂學。

譬如，在聲樂教學中，要沖破“唱法”界限、淡化“唱法”意識。歌唱是通過聲音去表達情感的一門藝術，那么用“唱法”去衡量聲樂藝術確實有太多的不當。學前教育專業聲樂教學過程重在使學生掌握正確的發聲方法和發聲技巧，掌握科學正確的歌唱素養。傳統的學前教育專業聲樂教學在學生的聲音訓練上已形成一套經驗，應該繼續發揚，同時，引導學生較好地運用聲樂歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學唱聲樂歌曲作為唱好幼兒歌曲的鋪墊。用“民族唱法”聯結幼兒歌曲的發聲。民族唱法中的“微笑狀態”“咬字吐字”“聲情并茂”等，都很容易與幼兒歌曲歌唱相結合。

針對學前教育專業學生學習興趣不濃，學習目標不明確，教師要制定科學有效的方法，讓學生愿意學，而且從中找到自己的存在感，目標感。聲樂教法不能單一，應該采取學生喜聞樂見的容易接受的教學方法來進行聲樂教學，要打破傳統的教學方法。不僅做好課上的練習，還要給學生創造實踐參與的機會。多參加社會實踐活動，走到社區鄉村，多上舞臺，這樣學生就會找到自信，這對聲樂的一個很好的促進。

總之，當前的中職學前教育是一個方興未艾的事業，只有國家社會和一線教師共同努力，讓學前教育專業的學生覺得大有作為，這樣才能招到綜合素質較好的學生，教師才能運用更科學合理的方法進行學前教育的教學，學前教育專業才能有良性的發展。學生的聲樂才會更加適合學前教育專業的教學。

參考文獻：

[1] 崔緯著.《聲樂實用教程》復旦大學出版社.

[2] 翟愛靜.《幼師聲樂課堂教學的探析與思考》.《太原城市職業技術學院學報》.

[3] 賈志方.《試論幼師音樂教育與素質教育》.《安陽師范學院學報》.