在小學道德與法治運用情境教學的意義

馮房文

摘 要：社會在不斷發展，我國的新課改也在不斷深入，小學課程的要求也在不斷提升，道德與法治課堂受到了全社會的廣泛關注。道德與法治課程與學生的全面發展有著直接關系，對國民道德法治建設有著十分良好的促進作用。鑒于此，小學道德與法治課程應根據學生的實際生活開展教學，此課程并不只是政治課程的一部分，與學生實踐、生活都息息相關。本文通過分析小學道德與法治課堂運用情境教學的意義，在此基礎上提出了相關的應用策略，旨在為相關人士提供參考意見。

關鍵詞：小學道德與法治 情境教學 意義 策略

所謂情境創設，就是指教師在開展教學時，要用多元化的教學手段為學生創建學習環境，使學生能在此環境中體驗生活，提升學習興趣，激發求知欲望。隨著新課改的不斷深入，現代教育已從原有的應試教育逐漸轉變為素質教育，教師要根據教學重點對學生的各方面能力進行培養，在教學時要根據自身已有的教學經驗，為學生創建教學情境，使學生能夠在討論、交流環節中挖掘自身潛力，提升教學效率。

1 小學道德與法治運用情境教學的意義

1.1 促進學生思維能力的發展

情境創設模式與教學融合能夠引導學生更好地進行思考，鍛煉學生思維，還能在課堂上緩解學生學習壓力，為學生創建良好的學習環境，使學生能夠在此情境中更好地展示自我。當學生遇到某些問題的時候，也可以利用這種模式進行解決，并在解決過程中體會什么是對的，什么是錯的，提升自我判斷能力。由于小學生年齡尚小，其心智也并不成熟，他們在學習道德與法治課程時，教師就應給予科學、適當的幫助，鍛煉其思維。

1.2 提升學生學習的積極性

情境教學模式是一種全新的教學方法，與傳統教學模式有著較大區別，能打破固有的教學模式，使學生在情境中自主學習，自主體會。情境教學模式最大的特點就是以學生為課堂主體，教師只是起到輔助作用，能讓學生更快地掌握相關知識點，彌補傳統教學方式存在的不足。比如，在教學某一個名詞的時候，教師就可以為學生創建一定的情境，使學生能參與其中，這樣學生就能更快地體會這個詞語的具體含義。這種教學方法不僅活躍了上課氣氛，還激發了學生的學習興趣。

2 小學道德與法治運用情境教學的策略

2.1 利用現代信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

信息技術在快速發展，與人們的學習生活有著較大聯系。在開展小學道德與法治課程時，教師要充分利用現代信息技術手段多樣化、資源豐富等優點，激發學生學習興趣，使學生能夠在信息技術的輔導下更快、更好地掌握知識，提升自身學習水平。鑒于此，在開展小學道德與法治教學活動時，教師要利用信息技術為學生創建直觀、形象的教學場景，使學生能在圖文并茂的情況下了解道德與法治課程內容，能更加主動地參與學習，為今后道德與法治課程學習打下堅實的基礎。例如，以美麗的冬天為例，教師在教學時要充分發揮現代信息技術手段優勢，為學生展示堆雪人、打雪仗的畫面，使學生能在這樣直觀的情境中利用自身已有的生活經驗對畫面中的場景進行自由描述。此外，在此情境模式體驗中，教師要引導學生自主討論冬天的特征，使學生能在探索新知識的過程中，對冬天產生向往之情，加深對冬天的認知，提升學習質量。

2.2 引導學生開展角色扮演，創設演繹情境

小學生有著十分強烈的表演與表現欲望，大多數時候就算沒有教師的指導，他們也會利用自己的課余時間玩“扮家家酒”游戲。因此教師在開展道德與法治課程教學時，可以利用角色扮演的教學情境為學生創建豐富有趣的課堂氛圍。例如，在教學“我的家庭貢獻與責任”一課時，首先教師可以引導學生在閱讀相關教材以后，自主品味家庭責任與義務的內涵，并自主思考這些義務與責任跟自身的事生活有什么關系？學生在完成合作探究的過程中，教師可以鼓勵學生劃分小組，分別扮演爸爸、媽媽與兒女的角色，這樣的教學情境不僅能夠活躍整個課堂氣氛，還能使學生在此過程中明白孩子是家庭的一成員，既要學會享受父母帶來的情感與物質付出，也要為家庭做一些自己力所能及的家務。由此也可以促進小學生健康全面成長。

2.3 結合實際生活創設教學情境，加強學生對知識的運用

小學道德與法治課程教學開展的主要目的就是要引導學生學會學以致用，道德與法治課程與學生生活息息相關。如果學生在課堂上掌握了基礎的道德與法治內容，但是卻無法在生活中對其進行靈活運用，那將會影響學生道德與法治學習能力的進一步提升。鑒于此，教師在開展道德與法治課程教學時，要加深學生對相關知識的理解，引導學生積累自己所使用的學習方法，并在生活中學會靈活使用。例如，我們以“花兒草兒真美麗”為例，教師在教學時就可以打破原有教室的限制，把學生帶到校園的花園中，讓學生能夠與植物進行密切接觸，能親身感受植物的美好，能明白植物是有生命的，是需要得到人類保護的。

3 結語

綜上所述，情境創設教學方式不僅能夠提升學生學習興趣，拓寬學生思維方式，還能鍛煉學生動手實踐能力，提升學生學習質量與效率。通過角色扮演、創建生活情境、利用新型多媒體等教學方式，使原有無聊、枯燥的教學氛圍得到了較大改善，也更適合現代小學生的心理狀態，為小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促進學生健康、全面成長。

參考文獻：

[1] 周岳英.情境教學法在小學道德與法治課堂中的有效運用[J].新課程導學，2020，（10）：74，82.

[2] 吳莉.情境體驗式教學在小學道德與法治的有效運用[J].魅力中國，2019，（15）：190-191.