特殊時期高校勞動教育的價值引領與實踐

劉琴

摘 要：勞動教育是提高高校學生綜合素質，實現全面發展的基本途徑之一。今年上半年特殊時期學生長時間在家，為高校勞動教育提供了很好的契機，學校、社會、家庭三方聯動，為學生創造勞動實踐的機會，提升其勞動意識，促進學生健康成長。

關鍵詞：勞動教育;高校;實踐

3月20日，中共中央國務院下發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對于當下對大中小學學生的勞動教育提出了迫切的要求。特殊時期所有學生都在家，為加強勞動教育提供了一個很好的契機，高校對勞動教育一直存在忽視、弱化的問題，更應結合實際，推動勞動教育落深落實。

一、高校勞動教育迫切性

習近平總書記指出，勞動是人類的本質活動，勞動光榮，創造偉大，是對人類文明進步規律的重要詮釋。 “民生在勤，勤則不匱”，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，青少年是民族的希望與未來，更應牢固樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，讓勞模精神、勞動精神在大學生群體中蔚然成風。《意見》強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

然而，當下的大學生群體，“00”后已占較大比例，社會環境復雜化，更多是生活在經濟全球化、政治民主化、生活科技化、交往虛擬化的大數據網絡時代，物質條件的極大提升，勞動被機器代替，自己卻沉迷于游戲等虛擬空間中。家庭環境多樣化，或是獨生子女家庭，被爺爺奶奶、外公外婆寵為“小祖宗”，或是家庭破碎，性格叛逆，不少學生衣服不會洗、床鋪不會整理，嚴重缺乏生活自理能力。學習環境現代化，隨著互聯網的飛速發展，廣泛普及，精神生活的極大豐富，信息傳遞迅速，知識獲取渠道多樣，或許詩詞歌賦張口就來，卻不知稼穡、不識五谷。在這樣的時代背景下，大學生的勞動觀與以往相比也有較大差異，不珍視勞動、不愿勞動、不會勞動的現象十分普遍，對高校的勞動教育也提出更高的要求。

二、特殊時期為勞動教育創造契機

杜威指出教育即生活，提倡從做中學，離開生活、離開勞動，不可能有真正的教育。勞動教育是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。如果勞動教育長期缺位，將會影響教育的多元性及學生綜合素質的養成。

2020年新年之際突如其來的新冠疫情，武漢“封城”，家家戶戶封閉隔離在家，為了防控疫情，學生們在家實行“停課不停學”。有了更多的時間與機會進行勞動實踐，也是勞動教育難得的契機。高校學生平時在學校鮮有勞動實踐的機會，特殊時期通過勞動教育系列主題班會，鼓勵學生行動起來，珍惜與家人相處的時光，在上網課學習專業知識外，參加日常生活勞動、生產勞動和服務型勞動，讓他們在一蔬一食、一伸手一彎腰的家務勞動中提升生活技能，在學工學農等勞作中感受勞動成果的來之不易，在公益勞動、志愿服務中增進社會責任擔當，讓學生在實踐過程中培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，不斷夯實成長的基石。無論是在家幫爸爸媽媽洗衣洗碗、買菜做飯，還是幫爺爺奶奶種地施肥、打柴生火;無論是作為社區志愿者共抗疫情，還是兼職打工補貼家用，讓學生在點滴實踐中體會勞動創造美好生活，在不斷付出與奉獻中去充實自己、實現價值。深刻理解勞動不分貴賤，所有勞動都值得尊重與肯定，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

三、特殊時期高校勞動教育實踐

提倡高校勞動教育，就是要讓我們的大學生在動手實踐、出力流汗中播撒崇尚勞動的種子，強化實踐體驗，注意手腦并用、安全適度，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。學校、社會、家長三方聯動，齊心協力創造更多有利條件，讓大學生真正走出校園、走進生活，親自動手勞動實踐，識草木鳥獸之名，知稼穡農桑之事，在看得見摸得著地扎根大地的勞動中觸摸智能時代也無法改變的世間運行法則及自然規律，并展現勞動風采、感受實踐快樂、實現真正成長。

1、學校做好學生勞動教育引導者

高校學生本處于學生與社會人的過渡階段，經歷短暫的大學時光后面臨就業，因此更需要結合學科和專業積極開展勞動實踐，提早了解社會、適應社會，通過對新知識、新技術、新工藝、新方法的應用，學會創造性地解決實際問題，避免只會紙上談兵與現實社會脫軌。學校作為專業培養人才的機構，可以實現有目的、有計劃、有組織地實施教學。可以通過完善人才培養模式與計劃，加強學生實習實訓管理、提升專業服務素養，創造更多社會實踐、勤工助學的崗位。但是在今年上半年，全國生產生活都按下了暫停鍵，高校勞動教育則通過課堂思政、主題班會等思想教育，傳達勞動教育精神、忠孝禮義傳統文化，用時代勞模樹立榜樣，要求同學們在家做家務等力所能及的事，教育培養學生勞動精神與勞動意識。同時注重培育學生的公共服務意識，對于病情不是很嚴重的、有條件的社區及村落，鼓勵學生參加志愿者服務，并對抗擊疫情做出貢獻的同學在評優評先中給予相應獎勵，使學生具有面對重大災害等危機臨危不懼、主動作為的奉獻精神。

2、家庭做好學生勞動教育的監督者

學校教育是“表現”，而家庭教育是“內在”，學生能不能跟上學校教育的腳步，落實勞動教育要求，真正從勞動教育計劃受益，跟家庭教育的協調配合也息息相關，尤其是特殊時期，學生們都被困在家中，勞動教育就更需要家長的參與支持。高校課程壓力相對較小，課程量較少，也出現了許多學生睡到中午不起、游戲完整天、被不疊衣不洗、甚至飯點吃飯靠請的情況，學生是否會靡費、懶惰，更多靠家長的監督與管理。當然也有很多學生在這一時期很好地鍛煉了自己，有的買菜做飯能獨立做一大桌菜，儼然成為了“小神廚”;有的每天拖地洗碗，揚言靠做家務保住家庭地位的“小能手”。在封城封路、居家隔離的情況下，農村的孩子有了更多的發揮空間，除草、播種、插秧、打柴、養鴨、放羊、挖土豆等豐富多樣的勞動形式充實著他們的生活，體力勞動是一切社會病毒的消毒劑。“一分耕耘，一份收獲”學生們通過親身勞動實踐，在耕耘樹藝、伸手彎腰中體會勞動的艱辛，也收獲勞動的快樂。

3、社會做好學生勞動教育的支持者

社會教育具有開放性、多樣性、融合性等特點，是學校教育與家庭教育的延伸，是學生勞動教育實踐的主陣地。特殊時期停工停產，也切斷了學生主要的實習、兼職、社會服務的渠道，但也有許多同學加入到了抗擊疫情的行列，在城口大道設立的卡口值守，登記過往車輛信息;在鄉村、社區卡口站崗，為村民測量體溫，并向群眾宣傳科學防疫知識，用自己的實際行動擔起了對這個社會的責任，為廣大青年大學生樹立起了榜樣。

青年什么樣，國家就什么樣，把準勞動教育價值取向，整合學校、家庭、社會的有利條件，強化勞動實踐體驗，推進高校勞動教育落深落實。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[EB].人民網，（2020.3.26）.

[2]雪落無語.淺談學校、社會、家庭三位一體教育[DB].百度文庫.（2020.4.6）.

[3]張凡.都智能時代了，為何還要提倡勞動教育？[CP].人民日報評論.（2020.4.10）.