讓音樂走進孩子的心里

宮曉紅

摘 要：音樂是聲音的藝術，也是聽覺得藝術，它源于生活、表現生活，因此，音樂教學更需要融入情感，營造寬松愉悅的氛圍，讓學生在寬松而愉快地環境中學習、成長，甚至比淵博的學識更為重要，童心就像小鳥渴望歡樂、自由，童心又是一張張白紙，等待于我們去描繪。把音樂課堂教學生活化，可以使孩子覺得音樂貼近現實，更容易了解音樂。

關鍵詞：課堂激趣;激勵;創造

一、課堂激趣，引發學習興趣

音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來激發人的興趣與情感，讓人愉快地受到教育。教師還可以從學生生活中感興趣的事情出發，激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調動多個感知通道，交流互動，升華情感，發展學生的音樂感受力、表現力、創造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。

二、把生活融入課堂，激發感受與鑒賞的興趣。

培養學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。教師只有調動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學實踐中，我們可以嘗試以下方法進行“激趣”：（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：如欣賞《賣報歌》時，可根據學生在生活中喜歡聽故事的心理，先給學生講述電影中小報童的故事，導入歌曲的學習，繼而對學生進行愛國主義教育的情感滲透;在學習《小蜻蜓》前則可讓學生猜猜有關蜻蜓的謎語，以及蜻蜓的生活習性等知識，以此激發學生的學習興趣。

三、激勵學生勇于表現

“表現”是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎內容，是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學內容，它是學生最易接受和樂于參與的表現形式。在教學中我發現，勇于表現的學生學習興趣特別濃厚，學習積極性也非常高。因此，在課堂教學中，要經常鼓勵學生自己演唱、表演，用語言激勵他們，如：“剛才 xxx同學唱（表演）得這么好，哪位同學可以做得更好？我們試試好不好？只要有勇氣站到前面來，你就是最棒的”。以這樣的語言激勵，那些開始不敢舉手的學生嘗試性地開始舉手，我就及時抓住他表演中的“閃光點”大做文章，進行表揚，看著他洋洋自得的樣子，我知道，下次他會非常積極的舉手了。

四、“創造”教學生活化的設計

創造是發揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經過進行“兒童創造性音樂教學”實驗，設計了一套以兒童自我創造活動為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環境之中去，從最原始的音樂活動起步來體驗音樂，表現音樂。我們可借用科爾曼的兒童創造性音樂教學經驗，采取以下幾點做法。

1、 為歌曲創編動作。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發學生結合生活，發揮想像，自編動作來表現歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發學生結合自身的生活體驗進行想像，創編出了優美的舞蹈動作。教材中只是一個簡單的律動，但在我的啟發下，學生創編出了許多優美的舞蹈動作來：唱“飛到西來飛到東”時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉飛;唱“不吃糧食不吃菜”時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜;唱“是個捕蚊的小英雄”時有的同學便模仿生活中捕東西的樣子，有的學生則注意了“小英雄”這三個字豎起了大拇指。學生對自己創編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。

2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。如在教唱《法國號》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發學生聯系自己的生活實際，根據《法國號》的曲調創編歌詞。經過小組討論后，有的同學將歌名改為《架子鼓》：咚嚓嚓，咚嚓嚓，誰在唱歌，咚嚓嚓，咚嚓嚓每天這樣。咚嚓嚓，咚嚓嚓，誰在唱歌，那就是我的架子鼓。有的同學創作的卻是《小蝴蝶》、《小燕子》等等。學生唱著自己改編的歌曲，創造力頓時被激發出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創編的歌詞唱給老師和同學們聽。

3、愛心鼓勵。心理學家研究證明：當學生的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

五、與學生共同學習：

現階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，走到學生當中去。

總之，音樂課堂教學的理念應從生命教育的高度關注學生的生活經驗，關注學生的生命價值。教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些，讓音樂真正走進孩子的心里吧！