高職院校無人機測繪專業群產教融合協同育人模式探討

韓志芳

摘? 要：無人機專業在測繪專業群中逐漸興起，并且得到了廣泛應用和關注。無人機應用領域人才緊缺，無法滿足社會人才需求，因此，對各高職院校相關人才培養教育提出了更高的要求。產教深度融合是新形勢下測繪專業群開展工作的有效途徑，不僅可以實踐教學資源的優化與整合，而且能夠有效提高相關教育教學水平。本文以無人機測繪為內容，對高職院校測繪工程專業群產教融合協同育人模式進行幾方面具體分析。

關鍵詞：高職院校;測繪工程專業群;產教融合;協同育人

引言

高職院校測繪專業群建設過程中要積極構建產教融合協同育人模式，通過深入研究校企合作系統育人的價值和優勢，全面進行人才培養模式創新與課程體系開發，唯有如此才能夠更好的提升測繪專業教育教學水平，促進測繪專業教育資源的優化整合，最大限度發揮出高職院校人才培養的優勢。為社會培養更多高素質、復合型的測繪人才。

1 產教融合協同育人模式概述

產教融合協同育人模式，就是職業院校結合具體專業情況，將專業產業與教學進行有機整合，通過校企合作等方式，整合各方教學資源實現了教育科學研究、高素質人才培養、科技服務一體化產業性辦學模式。產教融合協同育人模式，實現了產業與教育的深度合作，為高職院校人才培養提供了一個更加關闊的平臺。

2 基于產教融合的高職院校測繪群協同育人模式分析

2.1 構建基于產教融合協同育人下的學徒制模式

2.1.1 制定學徒制培養方案

結合高職測繪專業群人才培養需求，學校要基于校企合作模式，全面分析“學徒”企業相關崗位對人才知識、能力、素質等方面的需求，了解企業文化以及崗位種類，以此為依據制定人才培養方案，在人才培養模式要以“職業能力培養”為主線，凸顯“學徒”的崗位核心職業技能培養。將職業崗位需求作為確定人才培養目標的依據，構建“學生-教師-職工”以及“學生-學徒-員工”三位一體的人才培養模式，企業與學校一同分層次、分階段的實施人才培養方案，以全面推動學徒制人才培養模式的價值和作用。

2.1.2 構建基于“學徒制”的專業課程體系

測繪專業群在相關人才培養過程中要以專業課程為依托，而基于產教融合“學徒制”人才培養模式下的測繪專業課程，它包括學校課程與企業課程。這樣的課程模式是從崗位類型、以及工作內容出發，將課程分解為不同體系，針對崗位不同設置不同的模塊，有針對性的提高測繪專業學生的專業技能。企業與學校共同制定學生實習計劃與教學大綱，經過科學的教學研究，并編寫高質量學徒制人才培訓教材。

2.1.3 “基本技能+頂崗項目”實訓體系

測繪專業群產教融合人才培養中還需要完善的實訓體系作為支持，學生在校以學習測繪理論知識，掌握基本的技能為主，來到企業中學生學習則是“企業體驗”為主，體驗過程中采用一師多徒模式。完成第一階段的實訓之后，學校和企業要通過“項目實訓”以及“頂崗實訓”進一步提升學生實踐能力，最后，學校與企業一同對闡教融合“學徒制”人才培養的成果進行評價。

2.1.4 建立“企業師傅+學校教師”的現代學徒制評價模式

教學評價是高職測繪專業群人才培養的重要環節，相關教育工作者以及教研人員，要針對學生產教融合下學徒制的學習情況進行綜合評估，客觀點評學生的學習效果，幫助學生掌握學習中的不足，同時，也要對表現優異的學生提出表揚和獎勵。這樣不僅可以保障學徒制人才培養實效，而且還能夠提高學生的自我評價能力，使其客觀認識自己的能力，進而在未來的學習與工組中才能夠有針對性的改正和完善。

2.2 校企互聘共用師資隊伍

學校在構建測繪專業群現代學徒制人才培養模式時，校企聯合，互聘共用師資隊伍。學校聘用一些企業的高級技術骨干，走進校園作為兼職講師，為學生授課，講解一些實踐的相關經驗，豐富學生的實踐經驗、提高實踐能力，成為育人的主體。企業聘請一些教師走入企業，做兼職技術人員，和企業員工共同來解決一些生產中出現的問題，豐富實踐經驗。學校打造這支校企互聘共用師資隊伍，不僅可以解決學校師資隊伍缺乏的問題，還可以豐富學生學習的知識內容，加強校企之間的合作緊密性，培養出一批高質量人才。

2.3 校企共同管理、建立共同評價制度，實現雙主體育人

校企攜手編制出人才培育方案，改變傳統的教學模式，學校不在是主要教學場地，將進入企業進行實訓作為重要教學步驟，校企共同合作建立實踐基地，企業人員將生產項目帶入課堂，讓學生實際參與其中，實現理論和實踐的有機結合，提高專業技術水平，學生在企業當中，定期輪換崗位，進而找到自己最喜歡的崗位，后期定向學習，學習更加專業的技能。

對于學生的總體學習和實踐情況，由學校和企業共同完成，學校對學生在校期間進行定期評價，企業師傅對學生在企期間進行測試和評價，校企共同從職業水平、專業技術、道德素質等方面來形成共同評價制度，實現校企雙主體育人。

3 結束語

測繪專業群人才培養過程中要積極構建產教融合協同育人模式，高職院校要從測繪專業人才培訓的實際情況出發，積極制定相關教育教學策略，最大限度發揮出產教融合協同育人的優勢和作用，為測繪專業人才提供更加多元化的實踐平臺以及理論教學，全面推進高職院校測繪人才培養，為社會輸送更多高素質的測繪人才。

參考文獻

[1]張養安.高職測繪地理信息類專業產教融合實訓模式的構建與實踐[J].測繪技術裝備，2018，20（03）：45-48.

[2]韓月嬌，馬洋洋，王愛民，于寧.測繪工程專業產教融合培養創新人才的研究與實踐[J].山東工業技術，2018（10）：178+115.

[3]李琳，馬洋洋，張晶.測繪工程專業產教融合培養創新人才研究與實踐——以“地理信息系統”課程實踐教學為例[J].內蒙古煤炭經濟，2018（06）：77-78.