知行合一，垃圾分類促環保

錢家玥

摘 ?要：隨著社會的發展，環境問題日益突出。作為人類社會發展未來的主力軍，小學生的環境保護教育將對未來社會發展起到具有深遠意義的影響。垃圾分類教育作為環保教育的一個重要組成部分，值得教育教學工作者深入研究，廣泛實踐。本文就垃圾分類教育在小學教育中的意義及學校如何在教學中滲透垃圾分類教育進行簡單論述。

關鍵詞：環境保護;垃圾分類;知行合一;學校教育;意識;滲透

人類社會的發展依托著自然環境，人與自然的關系也在一次次地實踐和反思中被不斷的重新審視和刷新。隨著社會發展，環境問題越來越嚴峻，人類發展與環境退化的矛盾日益凸顯，這迫使人類不得不停下腳步，反思與改進。

我國近年來采取由點到面的模式加速在全國推行垃圾分類制度，在多個省市大力推行垃圾分類工作。習總書記在2016年12月親自主持召開中央財經領導小組會議，研究普遍推行垃圾分類制度，對垃圾分類工作作出重要指示強調。習總書記至今仍始終關注著垃圾分類這件民生“小事”，充分體現了國家對垃圾分類工作的重視。

一、垃圾分類實施的原因

垃圾分類與環境保護二者相輔相成，密不可分。垃圾分類使得資源得到合理配置，從而實現資源利用的可持續化，為環境保護打下了堅實的基礎。無論是站在城市環境還是社會發展的角度，垃圾分類都起著不容小視的作用。

1.城市壓力巨大，社會發展受阻

垃圾得不到有效處理、資源嚴重浪費是我國當前環境問題的一大不可忽視的難點。燃燒垃圾產生的有毒廢氣污染城市環境;未經分類的垃圾混雜著有害垃圾經過填埋處理后污染土地導致二次污染，資源浪費;垃圾混雜，沒有特效處理方法，導致部分垃圾堆積無法降解，占用城市土地資源;塑料、泡沫等垃圾未得到回收再利用變成海洋垃圾破壞海洋生態系統……

沒有合理分類的垃圾已經給城市生活帶來了巨大的不便，甚至給人類生活埋下了隱患，因此，垃圾有效、合理分類，專項專治，集中處理，將是一個必然的趨勢。它不僅緩解城市土地緊張、空氣污染嚴重的問題，更關乎整個生態系統的平衡。

2.學生意識不強，環保觀點淡薄

雖然環保這一問題得到了廣泛的重視，但在人們每天的日常生活中，落實情況仍然不理想。就孩子們剛進校園為例，相當一部分孩子用紙浪費，隨意踩踏草坪，垃圾不正確處理，見到地上有垃圾不會主動撿起等。甚至在家長中也存在與環保這一理念背道而馳的現象。

我國其實早在好幾年前就已提出垃圾分類的口號，但至2019年7月，從上海嚴格貫徹落實垃圾分類制度的實際實行效果看來，情況并不樂觀。足以可見雖然環保意識在社會中得到一定程度的宣傳，但公民對于環保行動的落實，仍有欠缺。

二、垃圾分類教育的實踐

學生是社會未來的主力軍，因此，在學校教育中有效滲透環境保護教育，幫助學生養成良好習慣，引導學生形成社會主人翁意識，積極主動認識并承擔社會責任，將會對學生、對社會的未來，起到具有深遠意義的影響。

學校在近幾年中，在環境保護教育尤其是垃圾分類教育方面，采取了許多可實行的方案，并頗有成效。力爭使學生做到知行合一。

1.知

（1）多途徑宣傳，提高分類意識

學校充分利用開學典禮、國旗下講話、少先隊活動課、科學課等各種渠道，發動學校大隊部、各中隊輔導員、科學教師、學校大隊部干事等多方力量，全方位地向學生介紹垃圾分類的相關知識和垃圾分類的重要性。在潛移默化中使學生學會垃圾分類，養成垃圾分類的良好習慣。同時通過微信公眾號的推送，垃圾分類口訣的教授，使得學生漸漸熟悉垃圾分類的相關知識和操作。

（2）巧方法深入，明確分類意義

學校特利用兒童哲學課，引導學生探討“什么是垃圾”等哲學問題。學生積極參與到討論中，并分別形成各自獨特的見解。“有價值的垃圾不是垃圾”，“沒有被合理利用的資源才是垃圾”，“垃圾合理開發利用是很好的資源”等獨到而富有哲學深度的觀點，在思維火花的碰撞中被一一提出，在這樣有趣而有思維性的探討過程中，學生形成了對“垃圾”這一概念的正確認識，并深刻領悟到了垃圾分類的重要性。

2.行

（1）習慣成自然

為了不使垃圾分類流于形式，學校每個班級會設有特定的垃圾分類管理員，督促班級學生正確進行垃圾分類。同時，學校的少先隊干事還會每天不定時進到各個班級對各班級的垃圾分類情況進行檢查并打分，最終的得分情況將匯總到大隊部，直接影響文明班級的評比。不僅如此，學校大隊部老師也會不定時對個別班級進行抽查，確保每個班級在任何時刻都能很好地落實垃圾分類。這極好地促進了學生垃圾分類習慣的養成。

（2）實踐出真知

每學期開學的毅行，有一個固定環節是倡議孩子們帶上垃圾袋和手套，沿路將路邊的垃圾撿起，并帶回進行處理，還城市潔凈。孩子們對這一活動樂此不疲，帶上手套，小組內分工合作，小組間相互競爭，好不熱鬧！自去年垃圾分類在我市正式實施開始，學校非常重視對每一個孩子的垃圾分類教育。自此，運河毅行又多了一個環節——垃圾分類！小組成員相互合作，獨立完成垃圾分類。教師對不同小組進行評價打分，并對優秀的小組進行表彰。孩子們不僅樂享其中，更能出色完成各項指定任務，熟練垃圾分類。

（3）一見勝百聞

“百聞不如一見”，學校特組織學生參觀天子嶺垃圾填埋場，親眼目睹垃圾處理背后的故事，了解天子嶺垃圾填埋場由“臭名昭著”逐漸向“被周圍居民廣泛接受”的蛻變歷程，更深刻感受垃圾分類的必要性及優勢。豐富學生的課余生活同時，讓學生在實地考察中，更直觀地發現、感受到垃圾分類給人們生活帶來的切實的便利和好處。增強學生實踐垃圾分類的決心。

（4）小手拉大手

垃圾分類教育，學校不止步于學生，更希望通過學生，將垃圾分類的觀念擴散、輸出，帶動垃圾分類在社會的實施。學校努力貫徹落實中央提出的“小手拉大手”垃圾分類宣傳模式，分別帶領低段孩子開展“小手拉大手，跟我一起走”和中高段孩子“小手拉大手，分類進萬家”等系列活動。鼓勵低段孩子帶動家人、親朋做好垃圾分類，將垃圾分類落實到日常，中高段孩子進行社區知識宣傳，在城市里以點帶面，促進垃圾分類全民化。使得學生在反復實踐和運用中充分掌握垃圾分類的知識，并將這一極具價值的活動帶動起來。

三、垃圾分類教育的成效

環境保護是一個長期、反復的過程，它必然是漫長、曲折的，因此需要長期堅持，不斷改進，才能實現代代相傳，垃圾分類教育亦然。就目前的實施情況和高年級學生接受教育后的行為習慣來看，學校教育在孩子環保觀念的養成和改善中起到了不可替代的作用。學校教育在潛移默化中改變了孩子們思維方式和行為。

1.校內調查

我校在垃圾分類教育實施初期，對學生進行了垃圾分類意識的調查，調查結果顯示：在學校進行垃圾分類教育之前，只有少數家庭是在進行垃圾分類的，個別家庭能夠嚴格執行垃圾分類標準規范地進行垃圾分類。在經過一學年的垃圾分類教育之后，學校再一次對學生垃圾分類情況進行了調查，調查結果顯示：幾乎全校所有學生不僅在校能做好垃圾分類，在家一樣能夠帶動家人堅持做垃圾分類。垃圾分類儼然已成為學生的一種優秀的行為習慣，延伸至了學生的生活之中。這也是學校教育想要達成的目標。

2.校外反饋

不僅如此，學校更留心校外第三方評價，形成更為客觀、準確的認識。上至學生所在社區居委會，下至學生父母，學校均得到了較好的反饋。有個別社區居委會領導甚至特別向學校致謝：常看到本校學生帶著家中初步分類的垃圾來到小區垃圾桶前，在指定垃圾桶前每一次都能做到耐心、細致、準確地垃圾再分類，體現了超高的素養。也有學生家長反饋，自從學校實行垃圾分類教育之后，孩子在家主動承擔垃圾分類工作，并向家人進行知識普及，家人也跟著學到很多。出門在外也不敢隨便亂扔垃圾了。

學生以主人翁的姿態去關心身邊的環境，憑借自己的能力主動去發現問題、思考問題、解決問題，這正是學校環境教育的初衷。垃圾分類事小，重在引導學生主動關心環境，以客觀、正確的角度看待人與環境、自然的關系，給國家的環境保護事業帶來深遠影響。同時，在這一過程中，增強了學生的責任意識，培養了學生積極主動解決問題的態度，發展了學生的品德教育，做到知情意行統一，不失為一種增值。

作為公民，盡綿薄之力，為環保做貢獻，義不容辭。作為教師，盡自己所能，教會孩子們尊重自然，保護環境，為未來勾勒美好藍圖。代代相傳，生生不息。孩子作為祖國的未來，應當不僅會學習，更應會生活，懂感恩。感恩自然饋贈給人類的一切，用實際行動保護人類賴以生存的環境，回報自然。