新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作探究

劉曉蕓

摘 ?要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來了極大的消極影響。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該進行教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。基于此，本文直入主題，重點分析如何在新課改的背景下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的改革，并提出一定的策略，以供國內(nèi)外讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新與發(fā)展;教學(xué)工作

一、新課程背景下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行生活化教學(xué)是符合小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開展就是希望提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)生活中，解決所面臨的問題。因此，進行生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更直觀的感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的應(yīng)用能力。此外按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就應(yīng)該與實際生活相接軌，讓學(xué)生借助所學(xué)知識獨立自主的解決日常生活中所面臨的學(xué)習(xí)和生活問題，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實意義。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中，進行生活化實例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，然后對這些問題進行針對性的解決，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進行三年級上冊《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的學(xué)習(xí)時，教師可以充分的聯(lián)系生活實際進行課程教學(xué)，如教師可以思考一下日常在商店、書店里邊買東西的話，收銀員是怎么算賬的？有的學(xué)生可能會說，收銀員會一個一個的相乘然后再相加，答案類似的學(xué)生是不在少數(shù)的，這樣的回答固然是正確的，但是不符合生活實際。因此，在面對學(xué)生的答案時，教師首先進行鼓勵，提高學(xué)生的自信心，然后教師可以簡單直接的為學(xué)生指出，這樣的計算過程是不是太過于繁瑣了呢？是不是不能夠滿足商店和書店每天這么多的顧客需求呢？通過這樣的反問，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到是可以有更好的辦法進行計算的。最后教師可以有選擇的為學(xué)生再留出一點時間讓他們進行思考，思考完畢后，教師可以為學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)重點即兩三位數(shù)乘一位數(shù)，讓學(xué)生明白收銀員在結(jié)賬的時候，如果碰到價錢相等的物品可以先將價格相加，然后乘以購買的總數(shù)量就可以得到實際的購物價格。通過這樣的一個生活化教學(xué)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解，同時教師在進行本節(jié)知識的講解時，還應(yīng)該由淺入深，先從一百以內(nèi)的兩位數(shù)乘一位數(shù)進行講解，讓學(xué)生對簡單的知識充分的掌握后，再對本節(jié)較難的知識如“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”、“三位數(shù)乘一位數(shù)”這兩個教學(xué)重點進行講解，最終實現(xiàn)本節(jié)課程的高質(zhì)量教學(xué)。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于自身身心發(fā)育還不健全，所以在進行課程知識的學(xué)習(xí)時不能夠很好的集中自身的注意力，此外，由于學(xué)生自身也不具備良好的學(xué)習(xí)方法，所以在進行課程的學(xué)習(xí)時，很難能夠充分理解本節(jié)知識的精髓。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進行三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一章的教學(xué)時，教師可以在課堂開始時為學(xué)生余留一部分時間進行自主預(yù)習(xí)，在這個自主學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生將自己面臨的困難記下來，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以提問班級同學(xué)，問一下他們在自學(xué)的過程中遇到了哪些困難？大部分學(xué)生可能會說不能夠真正了解分?jǐn)?shù)的具體含義，不明白分?jǐn)?shù)在我們的日常生活中能夠扮演什么樣的角色等。然后教師可以對學(xué)生提出的問題進行歸納整理，有針對性的進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠明白n分之一這種分?jǐn)?shù)最基本的意義就是講一個總和為“1”的單位進行n次劃分，劃分完成之后的每一塊就是其中的n分之一。這樣的一個教學(xué)過程能夠讓學(xué)生更加深刻的了解到分?jǐn)?shù)的實際意義，并為學(xué)生在生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

（三）處理好師生關(guān)系

按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是教師一味的進行知識的講解，學(xué)生機械的接受知識的輸出這樣一個課堂教學(xué)情況。而更應(yīng)該是教師和學(xué)生同樣作為課堂上最重要的兩個主體，互相進行交流、理解和進步的。首先，對于授課教師來說通過拉近與班級學(xué)生的關(guān)系，能夠更好的掌握學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，確保在今后的課堂教學(xué)過程中進行針對性講解。其次對于學(xué)生而言通過拉近與教師的關(guān)系，能夠逐漸的改變自身對于教師這一身份的的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識到教師的良苦用心，進而改變對于數(shù)學(xué)課程的看法，潛移默化的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、進行綜合全面發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：

綜合上述分析，教師應(yīng)該不斷的進行教學(xué)實踐，將新的教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時教師還應(yīng)該主動與學(xué)生進行互動，與學(xué)生成為好朋友，從而更有針對性的進行教學(xué)工作的制定。

參考文獻

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