多元教學(xué)助力小學(xué)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建

宋林

摘? 要：一年級的學(xué)生年齡較小，他們喜歡新奇的事物。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以運用多元性的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感。與此同時，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特性，開展多樣性的教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)的趣味性，促進(jìn)他們正確價值觀的構(gòu)建，提升他們的動手操作能力。本文注重從意外寫生與教學(xué)創(chuàng)新、社會實踐與手工制作、多媒體教學(xué)與自主探究三種方式進(jìn)行授課，旨在讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造美，形成美的思想。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫能力上，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生過早地產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的厭惡心理。針對這種狀況，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運用多元的教學(xué)方式，讓學(xué)生保持美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，獲得多種能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)高效性的目的。

一、寫生意外與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，提升美術(shù)教學(xué)趣味性

在教學(xué)的過程中，美術(shù)教師會面臨多種意外，如何處理這種意外，既考驗教師的教學(xué)能力，又考驗教師的思維方式。本文在處理美術(shù)教學(xué)意外的過程中，教師注重轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從創(chuàng)新的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生感受到美術(shù)教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性，促進(jìn)美術(shù)高效課堂的成功構(gòu)建。

例如，在上周，講授課外寫生這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)新性地處理教學(xué)意外，并在此過程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度，解決個人的美術(shù)問題，讓他們在思考的過程中，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課堂的高效構(gòu)建。在具體的教學(xué)過程中，教師面臨如下的問題：由于在課外寫生的中途，突然刮風(fēng)。學(xué)生的作品出現(xiàn)很多線條。這些線條與畫中的景物格格不入。針對這種狀況，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生思考如下的問題：如何根據(jù)線條，做出與畫面場景相對應(yīng)景物？可以充分觀察所描繪的客觀景物。在學(xué)生的眾多作品中，給教師印象最深的是小洛的作品。他將畫上的一條直線，當(dāng)做是一朵花的枝干，并在線條的頂部，繪畫出一朵盛開的花。與此同時，為了增強(qiáng)畫面的活潑性，她在花上繪畫出一只小蜜蜂。通過創(chuàng)新性地解決繪畫中的意外，教師讓學(xué)生在此過程中，獲得思維的發(fā)散，并在思考的過程中，感悟繪畫的趣味性，提升繪畫教學(xué)的質(zhì)量。

二、社會實踐與手工制作相結(jié)合，提升學(xué)生的環(huán)保意識

學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，應(yīng)注重從小事做起，從入學(xué)時宣揚。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以運用社會實踐的方式，讓學(xué)生感悟清潔工阿姨和叔叔的辛勞，并讓學(xué)生運用搜集到的相關(guān)廢瓶，進(jìn)行藝術(shù)化處理，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的增強(qiáng)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的綜合作用，提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在上周，教師開展了“撿拾身邊廢瓶子”的活動，讓學(xué)生在撿拾廢瓶子的過程中，真正感悟到勞動光榮，應(yīng)珍惜其他人的勞動成果的常識，并促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生，撿拾公園中的廢瓶子，并與學(xué)生進(jìn)行交流。教師詢問學(xué)生：“撿拾廢瓶子，累嗎？”小陳說：“撿拾廢瓶子非常累！”教師說道：“那我們在日常的生活中，應(yīng)怎樣？”小宇說：“我們應(yīng)將廢瓶子，丟到垃圾桶中！”與此同時，教師對學(xué)生撿到的廢瓶子，進(jìn)行消毒，并出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：在生活中有哪些物品的形狀最為接近廢瓶子？你們可以將廢瓶子，制作成生活中的物品！更為重要的是教師適時地走入學(xué)生的實踐過程中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在大部分學(xué)生實踐結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享他們的實踐成果。小洛說：“我用剪刀，將瓶子的中部，攔腰截斷，并運用瓶子的下半部分。我將瓶子的下半部分進(jìn)行如下的裝飾：貼上我喜愛的喜洋洋的圖片。我將這個瓶子當(dāng)成筆筒用！”小燕積極地舉手說道：“我的想法和小洛不同。我的操作前半部分和小洛的相同，后半部分不同。我將上半部分進(jìn)行倒扣，并在瓶蓋處制作一個小口。我將這個物品，用做是裝肥皂盒的工具。因為在用肥皂的過程中，會出現(xiàn)很多水，所以在瓶子的上部，制作相應(yīng)的小口，起到漏水的目的！”教師運用實踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生搜集相應(yīng)的廢瓶子，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，并讓學(xué)生對廢瓶子進(jìn)行加工，促進(jìn)他們操作能力的增強(qiáng)。

三、多媒體法與自主探究相結(jié)合，提升學(xué)生思維想象力

小學(xué)生的年齡小，具有較強(qiáng)的想象力。美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們結(jié)合相應(yīng)的情境，進(jìn)行探究和思考，從而在此過程中，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在上周，教師運用多媒體，展示“一根繩子的舞蹈”視頻，并讓學(xué)生結(jié)合繩子的形態(tài)變化，思考相應(yīng)的體育運動，從而在此過程中，促進(jìn)學(xué)生思維想象力的增強(qiáng)。更為重要的是，為了提升學(xué)生思考的積極性，教師將學(xué)生的想法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而讓學(xué)生的想法成為現(xiàn)實。更為重要的是教師適時地走入學(xué)生的思考過程中，并針對有問題的學(xué)生，進(jìn)行結(jié)合實際的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的思考更為接近現(xiàn)實，并讓學(xué)生的想法更具有想象力和接地性。在和學(xué)生的交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法多種多樣：有些學(xué)生由一個繩子收尾相連，并按照順時針轉(zhuǎn)動，聯(lián)想到呼啦圈游戲;有些學(xué)生由一根繩子固定兩端，中間順時針旋轉(zhuǎn)，聯(lián)想到跳繩的運動;還有些學(xué)生根據(jù)一個繃直的繩子，左右晃動，聯(lián)想到拔河運動。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生的想法，結(jié)合客觀的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)跳繩比賽，并將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實。通過運用多媒體與自主探究的方式，教師在為學(xué)生提供思考空間的同時，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，放飛想象，并將學(xué)生的想象轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并注重運用多樣的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，獲得思維能力的提升，審美能力的提升，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升，最終達(dá)到成功構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的目的。

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