初一學(xué)生班級(jí)心理健康教育課程研究

佟榮頤

摘 要：初一班級(jí)開設(shè)心理健康教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效形式。本文就以本校初一學(xué)生班級(jí)心理健康教育課程研究的背景入手，具體闡述其課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施模式和評(píng)價(jià)，促進(jìn)我校心理健康教育工作的不斷提升。

關(guān)鍵詞：課程; 心理健康教育; 初一學(xué)生; 班級(jí)

中圖分類號(hào)：G445? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-014-002

班級(jí)開設(shè)心理健康教育課程是根據(jù)上級(jí)教育部門要求，將心理健康教育以班級(jí)課程形式納入課表，以班級(jí)為單位，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)的原理，遵循《教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容，較為系統(tǒng)地制定適合學(xué)生心理健康教育發(fā)展需要的課程。其有助于開發(fā)學(xué)生心理潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、班級(jí)心理健康教育課程研究背景

（一） 時(shí)代需求

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂）指出：中小學(xué)心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。班級(jí)開設(shè)心理健康教育課是學(xué)校心理健康教育實(shí)施的主要陣地，是體現(xiàn)把人格健全發(fā)展作為課程建設(shè)重要目標(biāo)的直接途徑。為保證其教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選取適合學(xué)生心理發(fā)展的課程成為迫切需要。

（二）理論依據(jù)

1.依據(jù)人本主義理論。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)把人作為一個(gè)整體來(lái)研究，不應(yīng)只研究人的認(rèn)知或行為，更應(yīng)關(guān)注人的高級(jí)心理活動(dòng)，如態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)、情緒情感、體驗(yàn)與感受、價(jià)值觀等。我們以班級(jí)為單位開設(shè)課程研究就是注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)其認(rèn)知與情感的相互作用。

2.依據(jù)施瓦布的“實(shí)踐與折中模式”課程理論。施瓦布強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)的終極目標(biāo)是“實(shí)踐興趣”，強(qiáng)調(diào)課程開發(fā)的主體是教師與學(xué)生，教師是課程的主要設(shè)計(jì)者，學(xué)生則有權(quán)對(duì)于什么樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)是有價(jià)值的，以及如何完成這種學(xué)習(xí)和體驗(yàn)等問(wèn)題提出疑問(wèn)要求解答。這一課程理論充分重視教育情境的獨(dú)特性，心理健康教育課程內(nèi)容選取和設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。

（三）研究條件

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校創(chuàng)建尚德教育課堂，是生命教育特色學(xué)校，“遵循自然，順從本心”的教育理念為教育教學(xué)工作指明了方向。學(xué)校申報(bào)心理健康教育課題，在班級(jí)開設(shè)心理健康教育課程研究成為一個(gè)重要部分，為學(xué)校進(jìn)行心理健康教育提供了科學(xué)性。

2.人員力量。學(xué)校組建心理健康教育教研組，參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。與華師大、蘇大高校合作進(jìn)行課程培訓(xùn)，在心理健康教育教材編寫和設(shè)計(jì)上得到華師大和蘇大高校教師的迷津指點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)與內(nèi)容

初一學(xué)生班級(jí)開設(shè)心理健康教育的課程目標(biāo)是普及心理健康教育知識(shí)，掌握心理保健的常識(shí)和技能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

為達(dá)到此目標(biāo)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：適應(yīng)篇，共涉及4課時(shí)，目的是讓學(xué)生面對(duì)從小學(xué)到初中帶來(lái)的心理變化，學(xué)會(huì)盡快適應(yīng)新的生活。學(xué)習(xí)篇，共涉及4課時(shí)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握適合初中生的學(xué)習(xí)方法和技巧。情意篇，共涉及4課。目的是培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主能力，學(xué)會(huì)情緒管理，提高抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)。青春篇，共涉及2課時(shí)。目的是讓學(xué)生了解青春期生理發(fā)育、心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生解決青春期遇到的生理心理上的問(wèn)題。人際篇，共涉及3課時(shí)。目的學(xué)會(huì)與同伴、父母的交往，掌握人際之間交往技能。生命篇，共涉及3課時(shí)。目的讓學(xué)生了解毒品、艾滋病、網(wǎng)癮的危害，珍愛(ài)生命。

三、課程實(shí)施模式

班級(jí)心理健康教育課程的編寫和實(shí)施是整個(gè)研究過(guò)程的重點(diǎn)和靈魂，每一節(jié)課安排5個(gè)環(huán)節(jié)，以第5課《目標(biāo)是成功的基石》為例：

1.了解自我：學(xué)生通過(guò)自我測(cè)試的形式了解自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)情況;通過(guò)測(cè)試結(jié)果分析，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課程探索。

2.動(dòng)手動(dòng)腦：設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生探尋發(fā)生在自身的那些小而真實(shí)的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，用行動(dòng)為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.心靈驛站：故事《目標(biāo)是成功的開始》，從故事中感受力量，引導(dǎo)學(xué)生利用角色換位的方式，感受這些小而真實(shí)的經(jīng)歷背后的支撐力量。

4.心海指南：從心理學(xué)角度提升認(rèn)識(shí)，與學(xué)生一同探尋生活中保持這些力量的積極行為，在活動(dòng)中掌握確立目標(biāo)的正確方法。

5.心靈感悟：記下自己學(xué)習(xí)的感悟，留下自己心靈成長(zhǎng)的足跡。

四、課程評(píng)價(jià)

心理健康教育課程的研究總是在不斷評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中，需要持續(xù)改進(jìn)和提升課程品質(zhì)。心理健康課的評(píng)價(jià)主要由過(guò)程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)兩部分。

（一）教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

在心理健康課的過(guò)程評(píng)價(jià)中主要分為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)我們分別從課堂中學(xué)生認(rèn)知觀念變化、行為參與度和情感體驗(yàn)是否充分三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)分別從課題定位、內(nèi)容科學(xué)、過(guò)程設(shè)計(jì)和教師素養(yǎng)四個(gè)方面評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生作品評(píng)價(jià)

學(xué)生的課堂感悟。這映射其心靈的成長(zhǎng)。有的同學(xué)在感悟本上寫道：“心理課上讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人，客觀地接受他人的評(píng)價(jià)，一朵孤芳自賞的花只是美麗，一片互相依偎的錦繡才會(huì)燦爛……”

學(xué)生訪談。課后教師進(jìn)行隨訪，觀察學(xué)生內(nèi)心是否得到成長(zhǎng)，學(xué)生問(wèn)題是否得到有效解決。班主任訪談。與班主任交流，了解學(xué)生心理健康狀況是否改善。

五、心理健康教育校本課程實(shí)施效果與反思

通過(guò)近幾年班級(jí)開設(shè)心理健康教育課程的實(shí)施，我校學(xué)生心理健康教育更加系統(tǒng)化、科學(xué)化;活動(dòng)形式更加多樣化。

1.有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我的探究興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體自主發(fā)展的潛質(zhì)，讓學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)之余，能夠遵從本心，發(fā)揮自我的特長(zhǎng)。

2.有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。很多教師積極參與課程研究，從查閱資料，到培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題研究，逐漸從知識(shí)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

幾年的嘗試，我們認(rèn)識(shí)到初一班級(jí)心理健康教育課程開展還有很多不足：比如心理健康教育內(nèi)容覆蓋要廣泛，要與時(shí)俱進(jìn);學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，有的活動(dòng)體驗(yàn)形式單一，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生失去興趣。

班級(jí)開設(shè)心理健康教育課程研究，我們會(huì)不斷深化，由初一年級(jí)的心理課，到初二、初三年級(jí)的班隊(duì)會(huì)課，形成一系列的切實(shí)可行的內(nèi)容，來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。