基于語境分析的詞匯教學方法探析

王燕燕

摘 要：在學習語言的過程中，詞匯的積累和掌握至關重要。如何引導學生有效、高效、長效地掌握一定的詞匯量就顯得尤為重要。據此，筆者在反思詞匯教學中存在的主要問題的基礎上，就高中英語詞匯教學方法作初步的探討。

關鍵詞：高中英語; 語境分析; 詞匯教學問題; 解決方法

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-023-001

一、高中英語詞匯教學中存在的主要問題

（一）詞匯教學與語篇語境隔離

傳統的將單詞與語篇、語境隔離開來的詞匯教學效果較差。由于新課程、新高考對詞匯的要求不斷在提高，所以有些教師認為學生掌握的詞匯越多越好，教學中不分主次一并灌輸，給學生帶來學習壓力與心理負擔，頻繁的單詞默寫必然導致學生漸生厭煩，失去學習興趣。

（二）教師的教與學生的學不同步

有些教師覺得英語新課程內容多，課時緊，在詞匯教學時為趕進度，只顧自己的教，而忽視了學生的學，常常顧此失彼，甚至有的教師認為單詞記憶要靠學生，課上教師要做的只是教讀音和用法。在該理念指導下的詞匯教學往往方法單一，缺少互動，無法提高學生的興趣和參與度。

（三）詞匯記憶與學習策略不得法

由于英語與漢語在構詞規律、應用習慣和文化理念等方面有一定的差異，語言環境的缺乏在客觀上又增加了詞匯學習、理解、記憶的難度，加上學生學習策略的不得法，雖然花大量的時間死記硬背單詞，收效卻并不理想，致使學生對已學過的單詞印象不深，遺忘快。

（四）詞匯學習與實際運用相脫節

學生在英語學習中習慣于被動地接受知識，遇到問題時習慣過度地依賴教師，英語學習中的主體意識不強烈，平時不能主動、積極地通過課外閱讀、情境交際，語言交流、影音材料、英語字典等聽說讀看寫的方式來加大詞匯的輸入量，增加語言的運用量，從質與量兩個方面有效提高自己的詞匯運用能力[1]。

二、高中英語詞匯教學方法初探

詞匯教學包括語音、拼寫、意義和用法四個方面的內容。在教學過程中教師要注意音形義的結合，引導學生做到見形知音，聽音辨形，見詞知義。下面結合教學實踐，談談自己詞匯教學的策略。

（一）用簡單易懂的英語來釋義

由于受母語學習的干擾，高中生在表達英語時仍然易受母語思維定勢的影響。因而在詞匯教學中要仔細分析學情，瞄準學生的最近發展區，精心創設英語有效學習情境。在學習新單詞或詞組時，我們可用百詞斬背單詞，即用音、形與義的結合來記憶效果好。比如， 新課標詞匯表中unfortunately一詞，圖文例句來學會它的詞性及用法，如“My mum bought me an ice cream，but unfortunately I dropped it.”例句呈現后，學生還可以進行模仿與跟讀語音進行鞏固。另外，在學習時也可以借助詞根詞綴拆解單詞，化繁為簡。最后，碰到難以辨析的兩個詞時，也可以借助英文釋義來幫忙，往往會迎刃而解，水落石出。

（二）創設詞匯有效教學的任務情境

單詞只有置身于有意義的句子中才能實現其功能。為了引導學生有效學習詞匯，筆者努力改變傳統的詞匯與語篇隔離的現狀，嘗試將詞匯融合到句子中來理解，整合到語篇中來學習。用英語造句是理解、鞏固字、詞、句的有效方法，并能激發學生參與語言交際活動的熱情，引導學生在完成任務的過程中、在詞匯的運用中，提高學習效益，發展自己的綜合語言運用能力。比如讓學生用話題詞匯來完成一個微作文，比如：用新冠肺炎疫情的話題詞匯完成一篇對醫護人員的感謝信。新冠肺炎疫情話題詞匯如下：pandemic;lockdown;masks;gratitude;cure;pressure;complain;medicine;及resume 微作文：During the COVID-19 pandemic， What impresses me most is thatyou were dedicated to nursing patients， searching for the effective medicine cureand relieving their mental pressure without complains，casting blessings to our life.

（三）定期歸納，反復記憶

教育心理學研究顯示，把知識進行歸類整理，比較分析，使其條理化和系統化，這有利于知識的記憶與運用。教學實踐證實，把學習的單詞進行科學系統的分類，不但有助于單詞的記憶，還可引起聯想，提高豐富學生在語言交流中的詞匯遷移能力[2]。

（四）充分利用閱讀材料

課本的單詞表不是學生詞匯來源的唯一途徑。教師可充分利用學生每日接觸的閱讀材料中反復出現的高頻詞匯進行詞匯教學。這不但利于學生的順利閱讀與理解，而且通過歸類整理還可豐富學生的詞匯量。例如，環境問題反復涉及的sustainable development、green- house effect等。同時，結合生活的時事新聞和熱點事件擴大學生的詞匯量。例如：COVID-19（新冠病毒）、epidemic（瘟疫）、lockdown（封鎖）等。

（五）利用派生法快速擴大詞匯量

英語詞匯之所以豐富，構詞法功不可沒。它具有延伸、衍生、擴張詞匯的功能。比如以form為詞根，可以衍生出諸多詞匯。例如：reform（改革）;formal（正式的）;informal（非正式）;uniform（校服）;inform（告知）;information（信息）等。當學生能熟練掌握詞綴精準含義的時候，他們的詞匯量能快速擴大。

三、結束語

綜上所述，詞匯教學是英語教學中不可忽視的重要內容，作為教學活動組織者、引導者和合作者的教師應不斷更新理念，改進教法，在詞匯教學實踐中，通過不斷反思，總結教學經驗，只有這樣才能真正實現高中英語詞匯教學的高效。

參考文獻：

[1]何靜.淺談基于詞塊理論的高中英語詞匯教學策略[J]課程教育研究，2019（26）：117

[2]左琴.高中英語詞匯教學中詞塊理論的整合運用實踐研究[J]課程教育研究，2019（08）：119-120