廣西高校英語教師信息素養提升策略

龐琳　韋覽恩

【摘 要】本文針對廣西高校英語教師信息技術應用意識不強、信息技能水平普遍不高的信息素養現狀，認為學校應大力推進信息化建設、加強對教師的信息化培訓，制定相應的信息技術應用考評和激勵制度;教師自身應轉變教學觀念、提高信息技術應用意識，努力提高信息技能和綜合信息素養，提高利用信息技術開展教學科研的能力。

【關鍵詞】廣西高校 英語教師 信息素養 提升策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0044-02

自“互聯網+”行動計劃提出以來，各種促進大數據信息發展的有關政策密集出臺，信息化已成為國家重要發展戰略。在這些政策影響下，近年來廣西高校教育信息化發展迅速，教育信息化基礎設施建設力度加大，教育信息化應用正在大力推進。隨著以信息技術和網絡技術為核心的現代化教學技術進入學校，微課、慕課、翻轉課堂等各類新興教育形式和資源的應用也給高校的外語教育和課堂教學帶來了新的活力，成為教育思想創新、手段創新、模式突破的橋梁。隨著新冠疫情的爆發，教育部發出“停課不停學”的號召，更把教育信息化的主體——英語教師推到了信息化建設的前沿。工作在教學第一線的英語教師的信息素養直接影響著英語教學改革的成敗，影響著高校人才的培養質量。

一、高校英語教師信息素養概述

高校英語教師的信息素養是指英語教師在英語信息化教學基礎上，根據信息社會的發展要求，恰當理解并準確查找、分析、加工、利用信息資源與手段促進英語教學，幫助學生提升英語素養的能力。

信息素養是高校英語教師綜合能力的重要組成部分，是衡量教師教學能力的重要指標之一。高校英語教師的信息素養包括四個方面：一是具備一定的信息意識;二是掌握一定的信息技術知識;三是有較好的信息技能，即能有效利用信息設備和信息資源獲取、加工處理信息以及創造新信息;四是具備良好的信息道德。

二、廣西高校英語教師信息素養現狀分析

為了解廣西高校英語教師信息素養現狀，筆者進行了相關調查與研究。調查對象為廣西高職、本科院校的50名英語教師，其中男性5人，其余均是女性;職稱結構方面，教授3人、副教授12人、講師35人。這些教師年齡層次、職稱結構均衡，均在自己的教學中使用或接觸過信息化教學，對自己的職業發展情況和學校的信息化資源也比較了解。調查參考了一些信度和效度較高的信息素養調查問卷，以信息素養的四個基本要素為依據，并結合教師的工作實際，利用問卷星編制了一份《廣西高校英語教師信息素養現狀調查問卷》。問卷題型主要為選擇題，題目清晰明確，容易作答，便于被調查者實事求是地填寫，從而保證調查結果真實客觀。調查結果顯示，高校英語教師信息素養較為缺乏，存在信息技術應用意識和能力比較薄弱的問題。

（一）英語教師的信息技術應用意識不強

隨著信息技術的發展，雖然一些英語教師特別是具有良好計算機知識和網絡技術基礎的年輕教師已認識到信息技術已逐步成為教學科研的重要工具，但是大多數教師表現出來的信息技術應用意識不容樂觀，他們對信息技術的敏感度不夠，教育觀念保守，教學仍然以教材、黑板和粉筆為主，還是采用以教師為中心，以語法、翻譯教學法為主的課堂講授模式，未能發揮現代信息技術的作用。調查結果顯示，大部分英語教師平時很少主動學習或使用網絡教育資源，年齡偏大的教師對信息技術資源的使用更少。

（二）英語教師信息技能水平普遍不高

信息技能主要是指教師運用信息技術解決教與學問題的能力，它是信息素養的核心要素。通過調查發現，高校大部分英語教師在教師必備的信息技能如課件制作、微課制作以及信息化技術與英語教學融合方面比較欠缺。雖然很多教師經常使用百度、360、谷歌等搜索引擎以及百度文庫、中國知網等網站查找相關信息，但是搜索方式僅限于關鍵詞查詢，至于高級的技術技巧，多數教師表示不清楚。

由于學科的特殊性，60%的英語教師對計算機原理、網絡基本原理等知之甚少，僅把信息化教學當成運用多媒體的教學。而且，外語教師多數是女性，她們在信息技能方面的學習能力和領悟力較弱，加上沒有專業人士指導，只能依靠自身摸索與探究，在教學中挖掘與信息技術相關的選題，深度利用信息技術開展教學與科研的能力十分有限。有些年紀大的教師因為早期的知識結構不同而對現代信息技術掌握不足，又因為年齡或興趣等其他原因對現代信息技術產生畏懼心理和抵觸情緒，在教學中通常會回避甚至拒絕使用信息技術。有些老師即使用到信息技術，也只是會用PowerPoint簡單制作課件，稍微復雜的操作，如PowerPoint的計時和效果、Word的索引和目錄、Excel的高級功能等，則從來沒有應用過。而Flash、Camtasia、ACDsee等軟件，雖然在微課制作中作用較大，但因其操作難度相對較大，英語教師能夠熟練掌握的更少。

三、廣西高校英語教師信息素養提升策略

（一）學校層面

1.大力推進信息化建設，加強對教師的信息化培訓。廣西高校應緊跟全國教育信息化發展的步伐，大力推進數字化校園的信息化能力建設，加大學校信息技術硬件的改造與投入，不斷更新教學手段，努力實現教育技術的現代化。除建設多媒體教室外，有條件的還應增設一些智慧教室和創新實驗室。另外，學校還應制訂系統的信息技術培訓計劃，充分利用學校自身的教學資源，系統地對教師開展信息化培訓。培訓除重點訓練教師信息技術技能外，還應兼顧教師的信息技術應用意識和信息道德意識的培養。培訓可分層次、分模塊進行，也可采用校內培訓與校外培訓相結合、集中面授與在線輔導相結合、短期培訓與長期跟蹤相結合等多種培訓模式，以達到更好的培訓效果。

2.制定相應的信息技術應用考評和激勵制度。為了提高教師運用信息化技術進行教育教學活動的能力，發揮信息技術在教育教學及科研等方面的積極作用，學校、教研室應制定相應的信息技術應用考評和激勵制度，激發教師運用信息技術的積極性。如將教師各種信息化成果的產出，包括教學示范課，信息化相關論文、課題，結合課程開發的各種信息化資源如微課、慕課、在線課程等，均列入對教師教學能力的考核指標中，并與教師的期末考核和評優晉升等掛鉤，在學校形成提倡使用信息技術促進教學改革的氛圍。

（二）教師自身層面

1.轉變教學觀念，提高信息技術應用意識。在人工智能和信息技術為主的新時代，廣西高校英語教師必須認識到信息技術對大學英語教學改革和科研的重要作用，并主動轉變教學觀念，抓住新時代信息技術和英語學科結合的契機，在大學英語課時普遍縮減的情況下，充分利用信息技術，通過建設微課、慕課、課程資源庫、精品課程、網絡在線課程等各種信息網絡資源，實施線上及線下相結合的混合教學模式，對大學英語教學進行改革。總之，英語教師要敢于創新，突破固有的傳統模式，以一種積極的態度來面對信息技術，提高自身的信息技術應用意識。

2.努力提高信息技能和綜合信息素養。目前，受疫情影響，很多信息技術的培訓都在線上進行，教師足不出戶就可以參加各種各樣的培訓。英語教師要充分利用這些難得的機會積極學習信息技術方面的知識，提高自身的信息技能，并充分利用各種信息資源平臺，如網絡數據庫、數字圖書館、搜索引擎以及各種微課、慕課網絡學習平臺等來提高自身綜合信息素養。年紀大、對信息技術接受較慢的教師，可以與年輕教師結對子，在信息技術與課堂教學方面取長補短;同齡的教師也可以結伴互相學習，在互助的過程中共同進步。教師們還可以開展集體備課，分工研究制作各種上課需要用到的信息技術資源，實現信息技術與外語教學全過程、全方位的整合，優化高校英語教學。

3.提高利用信息技術開展教學科研的能力。在信息技術知識和技能的學習中，英語教師要學會有意識地對教學中獲得的各種信息資源進行有效辨別、吸收與整合創新，并及時記錄下來，從而形成服務于教學或自身發展的有用信息和資源。這些基于自己的認識、思考并為教學所用的信息就成了科研的好素材，整理出來就可用于論文發表、課題報告申報等。此外，在平時的課程建設和課程改革中，教師們也可以共同研討挖掘一些信息技術與英語學科融合方面的科研選題，促進教研能力的共同進步。

信息技術的發展給高校英語教學改革帶來了良好的機遇，也帶來了挑戰，特別是疫情下教學方式的轉變及后疫情時期社會的發展對英語教師的信息技術能力提出了更高的要求。作為高校英語教學的引領者，英語教師的信息素養能否提高決定著信息技術時代信息技術與大學英語課程整合的成敗。只有提高英語教師的信息素養，才能更深入地開展教學改革和素質教育，才能培養學生的自主學習能力和終身學習能力，才能在信息化和智能化并存的21世紀全球人才戰略競爭中立于不敗之地。

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【基金項目】廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“‘互聯網+時代廣西高校英語教師信息素養現狀及對策探究”（2019KY1674）

【作者簡介】龐琳，女，漢族，廣西農業職業技術學院副教授，研究方向：高職英語教學法;韋覽恩，女，漢族，廣西廣播電視大學副教授，研究方向：遠程教育和英語教學。

（責編 蘇 洋）