小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)策略分析與解讀

馬芙蓉

【摘 ?要】通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念形成的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念十分薄弱。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，本文結(jié)合小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的有效策略，希望可以為相關(guān)人員提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;勞動(dòng)品德觀念;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G621 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）26-0137-02

【Abstract】Through the analysis of the status of the formation of the labor morality concept of the primary school students in our country， we can find that the labor morality concept of the primary school students in our country is very weak. Therefore， how to cultivate pupils' labor morality has become the key content of modern elementary education. Based on this， this article combines the status quo of the cultivation of primary school students' labor morality concepts， and proposes several effective strategies for cultivating primary school students' labor morality concepts， hoping to provide some help to relevant educators.

【Keywords】Elementary school students; Labor moral concept; Training strategy

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，需要人們進(jìn)行體力勞動(dòng)的地方越來(lái)越少。很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致處于優(yōu)越環(huán)境的小學(xué)生勞動(dòng)觀念欠缺，最終導(dǎo)致其在步入社會(huì)后難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，步入工作崗位后怕苦怕累等。因此在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的影響至關(guān)重要。

一、小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不管是家庭、社會(huì)還是學(xué)校，都覺(jué)得小學(xué)生年齡還小，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，不需要承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)大再培養(yǎng)也為時(shí)不晚。這種傳統(tǒng)的教育觀念讓小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)受到限制，出現(xiàn)自私自利的意識(shí)并做出一些不良行為，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)策略

（一）在相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)谛W(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)《道德與法治》課程，其作為一門引導(dǎo)小學(xué)生了解生活的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的理論依據(jù)，因此需要在該課程教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)品德觀念的理解，促使小學(xué)生在潛移默化中將該觀念植入心中。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第三單元《我愛(ài)我家》這章教學(xué)時(shí)，第12節(jié)標(biāo)題為“干點(diǎn)家務(wù)活”，授課教師可以在該節(jié)教學(xué)中融入勞動(dòng)品德觀念。首先，因?yàn)楸菊虑叭?jié)已經(jīng)講授了長(zhǎng)輩的辛苦、長(zhǎng)輩通過(guò)勞動(dòng)為晚輩創(chuàng)造的幸福生活，所以小學(xué)生會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生一種敬佩、感恩的情感;這時(shí)授課教師對(duì)該情感進(jìn)行利用，引導(dǎo)小學(xué)生明白想要更好的生活就需要付出努力，具備不畏艱辛的精神，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)行動(dòng)去感恩長(zhǎng)輩，要求小學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆恍┘覄?wù)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合使小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念得到有效培養(yǎng)。另外，授課教師也可以讓小學(xué)生去了解不同崗位，使小學(xué)生明白他們的便利生活都是勞動(dòng)者創(chuàng)造的，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)者的成果，進(jìn)而使小學(xué)生改變只為自己著想的錯(cuò)誤觀念。

（二）通過(guò)創(chuàng)建勞動(dòng)小組來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念，需要從幫助小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣著手，使其在實(shí)際操作過(guò)程中感受到勞動(dòng)品德觀念的真諦。因此班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，讓每組小學(xué)生負(fù)責(zé)不同的勞動(dòng)項(xiàng)目，比如校園環(huán)境設(shè)計(jì)小組、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)小組、綠化協(xié)助小組等。通過(guò)該種方式不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還能夠使小學(xué)生明白生存環(huán)境需要用自己的雙手去打造，這樣才能使自身處于一個(gè)舒適的環(huán)境中，從而感受到勞動(dòng)的快樂(lè)。

（三）通過(guò)舉辦班級(jí)“崗位”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此班主任可以對(duì)小學(xué)生的該種特征進(jìn)行充分利用，通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)”激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)激情，使小學(xué)生積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，班主任可以結(jié)合班級(jí)和小學(xué)生的情況舉辦班級(jí)“崗位”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生親身融入活動(dòng)中。首先，班主任應(yīng)該與本班小學(xué)生進(jìn)行全面交流溝通，讓小學(xué)生自己設(shè)置班級(jí)“崗位”;其次，當(dāng)班級(jí)“崗位”確定之后，讓小學(xué)生共同商定崗位職責(zé)，并引導(dǎo)小學(xué)生報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)這些“崗位”;最后，根據(jù)“崗位”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入工作中，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)、樹立“為大家”的勞動(dòng)品德觀念。

（四）通過(guò)組織小學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感

對(duì)于小學(xué)生而言，被表?yè)P(yáng)也能夠有效激發(fā)其參與到勞動(dòng)活動(dòng)中的欲望，因此班主任可以組織小學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，并對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)品德觀念。例如，班主任可以利用節(jié)假日組織小學(xué)生參與社會(huì)公益組織開(kāi)展的植樹活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后要求小學(xué)生將感想寫下來(lái)，并與社會(huì)公益組織共同為小學(xué)生的公益勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，為其頒發(fā)具有紀(jì)念意義的小物件。這種方式不僅能讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)也能讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)是一件令人驕傲的事情。

（五）通過(guò)家校合作來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念

小學(xué)生出現(xiàn)勞動(dòng)品德意識(shí)觀念薄弱，以及勞動(dòng)能力不足等問(wèn)題的原因有很多，其中最主要的原因在于家長(zhǎng)的溺愛(ài)。由于很多家庭都是一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)會(huì)將小學(xué)生捧在手心，除了學(xué)習(xí)不要求小學(xué)生進(jìn)行任何勞動(dòng)，處于這種安逸生活的小學(xué)生自然沒(méi)有較強(qiáng)的勞動(dòng)品德觀念，因此為了強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念，就需要通過(guò)家校合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先，班主任需要與家長(zhǎng)就勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)的重要性進(jìn)行有效溝通，取得家長(zhǎng)的積極配合;其次，家長(zhǎng)要明確家庭教育的重要性，以身作則，與小學(xué)生一同進(jìn)行勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)教育;最后，班主任要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)設(shè)計(jì)正確的培養(yǎng)方案，保證小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念能夠得到有效培養(yǎng)。關(guān)于家校合作的培養(yǎng)方案，主要需要從以下幾方面著手：

1.自主型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)年齡較小的學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行自我服務(wù)型的勞動(dòng)活動(dòng)。比如在吃晚飯后自己洗碗、鞋子臟了要自己擦、洗干凈的衣服要自己疊好并放置到自己衣柜中，以及書柜、書包要自己整理。

2.自選型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)年齡稍大一些的學(xué)生，需要從小學(xué)生的興趣著手，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的家務(wù)活動(dòng)，并要求其承擔(dān)該家務(wù)活動(dòng)。比如為家中的花草澆水、掃地或倒垃圾等。

3.責(zé)任型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生。該年齡段的小學(xué)生具有一定責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)可以為其分配一些勞動(dòng)任務(wù)，讓小學(xué)生自主完成。比如，在媽媽做家務(wù)或者做飯的時(shí)候打下手，以及設(shè)計(jì)自己的房間或打掃自己的房間。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)階段的小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)，不僅能夠使小學(xué)生身體健康發(fā)育，還能夠使小學(xué)生心理以及智力得到有效發(fā)展，使其具備克服困難的勇氣和能力，從而使其能夠在未來(lái)更好地面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞.試析如何在小學(xué)思想品德教學(xué)中提升學(xué)生道德品質(zhì)[J].課程教育研究，2019（38）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）