基于核心素養的初中信息技術教學

秦月

摘 ?要：信息素養是新一代人才終身發展和適應信息社會發展所需要的必備品格以及關鍵能力。對于初中信息技術教師而言，在實際教學中落實對學生核心素養的培養，不僅是對學生負責的表現，更有利于提升自身教學能力。本文從聯系實際生活情景，培養學生信息意識;注重引導學生練習，培養學生實踐能力;適當運用課堂任務，培養學生工程思想;創造學生實踐需求，培養學生自學能力四個方面對基于核心素養的初中信息技術教學展開討論。

關鍵詞：核心素養;信息技術教學;教學實踐

基于核心素養的初中信息技術教學，是指教師在教學期間，充分踐行素質教育理念，結合信息技術新課知識，并學生的基本特征，開展適合學生高效學習以及各項素質發展的教學活動。在信息技術飛速發展以及信息工具廣泛應用在各領域的當下，教師開展基于核心素養的初中信息技術教學活動，是在核心素養的指引下提高課堂效率，是不斷研究的重要難題，同時也是對傳統教學改進，取精華，去糟粕，并改善教學模式、學習方式的重要過程。

一、聯系實際生活情景，培養學生信息意識

初中階段的信息技術知識與學生的實際生活應用相關，因此，信息意識素養在信息核心素養中屬于重要基礎部分。信息意識是指學生看到信息時對信息價值的判斷能力，和針對實際問題聯想到運用信息技術進行問題解決的反應能力，這對學生應用信息知識有著重要作用。因此，教師應在初中信息技術教學的初期，就重視對學生的信息意識培養。教師可聯系學生實際生活相關的情景，讓學生將生活所見、所聞與信息知識聯系起來，從而發展信息意識。

例如，教師在教學“信息大世界”中的“計算機的硬件與軟件”部分時，就利用多媒體向學生展示了情境：“小明”的父母想要采購一臺家用電腦，小明作為學習了信息基礎知識的小學者，可以為父母提供哪些建議？教師結合這個情境，展開了計算機硬件組成基本知識的教學。為了進一步培養學生的信息意識，教師還結合了網站中對于各個計算機硬件的性能和定價，進行了簡單介紹，期間，學生也對“CPU”、“硬盤”、“鍵盤”、“鼠標”、“顯示器”等各個硬件在計算機工作中的實際功能進行了了解。此外，教師還為學生講述了情境資料中的小明請人安裝計算機系統與應用軟件的過程，并講述了系統軟件和應用軟件的區別，以及各自的實際功能。學生在參考實際生活相關情境資料的過程中，意識到了信息知識的學習與自己將來的生活相關，學生的信息意識也由此得到發展，為教師培養學生其他信息核心素養打下了堅實基礎。

二、注重引導學生實踐，培養學生信息能力

信息能力作為信息核心素養中最重要的部分，可以反映學生信息綜合素養。因此，為了培養學生的信息能力，教師也應在教學過程中注重引導學生以實踐為主進行知識的學習。但是，初中學生信息技術能力基礎差距較大，個體差異明顯，教師在制定教學目標和課程設計的過程中，應當結合學生信息水平不一的現狀，靈活選用教學方法，讓全體學生都能夠在課堂上學有所得。

例如，教師在教學“熊熊之家”一課時，就注重了以實踐方式引導學生進行套索工具以及魔棒工具的使用方法練習。鑒于學生對Photoshop軟件的喜愛程度不同，操作能力不一，教師將學生分為了多個小組，讓學生以小組形式進行知識點的學習和實際操作練習。教師為了減輕部分學生的學習壓力，同時為了提升各小組的練習效率，在學生進行自主實踐期間，利用多媒體為學生反復播放“文件導入”和“素材編輯”等操作步驟內容為主的視頻資料。多數學生在進行“將位圖轉換為矢量圖”時，常忘記“修改”“位圖”“轉換位圖為矢量圖”命令的步驟，在觀看視頻的基礎上，學生實現了反復練習，節省了課堂時間，提升了練習效率。學生在課堂上以實踐為主的學習，使得學生的信息實踐能力得到了有效發展，促進了學生核心素養的發展。

三、適當運用課堂任務，培養學生工程思想

之所以強調工程思想，是因為學生在整體任務進行過程中，可以鍛煉從整體思考問題、解決問題的思路。期間，學生的數學思維和信息能力也能得到鍛煉。在學生適應完成課堂任務的學習模式后，學生的信息實踐能力也能有所提升。教師利用課堂任務展開教學，可以助力學生信息核心素養的整體提升。

例如，教師在教學“搜索新途徑”一課時，就運用了任務驅動的教法。教師讓學生以“最快精準搜索指定信息”任務進行了搜索引擎的應用和搜索技巧的練習。學生在實現課堂任務的過程中，對利用多個搜索引擎進行信息搜索進行了嘗試，并練習了利用多個關鍵詞進行信息的精準搜索。學生在進行整個任務前，就根據教師發布的要查詢的信息點來進行了搜索引擎的列舉，并根據要搜索的信息進行關鍵詞的添加。然后，學生進行了搜索引擎的使用，進行了信息的具體查詢操作，學生的工程思想和數學思維都得到了有效的鍛煉，有效提升了學生的信息核心素養。

四、創造學生實踐需求，培養學生自學能力

自主學習能力在信息技術學科知識學習中極為重要。教師在課堂上只是進行理論知識的講述，和引導學生進行極少量的練習，學生難以熟練掌握操作技能。因此，教師有必要將所教知識與學生的實際需要和興趣愛好結合起來，鼓勵學生進行自主練習和延伸性的自主學習，促進學生良好學習習慣養成和自學能力提高。

例如，教師在教學關于word文檔操作的知識期間，就鼓勵學生利用計算機在家進行筆記的整理。“一方面可以提升自己的筆記整理效率，提高自己復習的速度，另一方面還能提升我們對word操作的能力。”不僅如此，教師還鼓勵學生制作主題鮮明的圖文混排格式的文檔，作為祝賀自己同學生日的方式等。學生根據自己的實際需求，在課下進行大量的實踐練習，與因此發現了更多word文檔操作功能。學生自主學習能力獲得提升，同時也促使學生的信息核心素養獲得了更快提升。

綜上所述，初中信息技術教師要實現培養學生信息核心素養的重要教學目標，應當研究學生的信息素養發展需求，從實踐出發，結合教學知識點對學生進行各項素養的針對性培養。教師應聯系實際，發展學生信息意識;同時，教師通過引導學生實踐練習，培養學生信息能力;以及通過課堂任務教學，培養學生工程思想;最后，教師可以刺激學生實踐需求，發展學生自學能力，通過培養學生多個素養發展，達到基于核心素養培養的信息技術教學目標。

參考文獻

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