民辦高校應用型課程體系建設研究

付裕 付成禮

摘? 要：民辦高校應用型課程體系建設的研究對推進民辦高校應用型轉型發展有重要的意義，傳統的以教師講授為主的大學數學教學方式已不再適合應用型課程體系建設，以及應用型本科高校人才培養目標的需要。文章以四川工商學院為例，結合民辦高校“產教融合，協同育人”機制，探討和分析民辦高校應用型課程體系建設的現狀和發展，可供民辦高校為社會培養高質量的應用型人才作參考。

關鍵詞：民辦高校;應用型課程;體系建設;產教融合，協同育人

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：A

1.國內民辦高校應用型課程體系建設的現狀分析

隨著我國經濟的飛速發展，以及受全國大學院校擴招的影響，民辦本科高校在我國高等教育中扮演著越來越重要的角色。基于民辦本科高校發展軌跡，大多數民辦本科高校是由公辦高校附屬獨立學院發展而來，它在一定程度上保留了公辦院校的傳統教學模式，但是從學生的學業基礎、教師整體教學水平等方面，不同高校之間有著明顯的區別和差距。

民辦高校以培養應用型、技能型和創新型人才為目標，這就決定了包括大學數學在內的不少課程純理論課時的縮減和實踐應用課時的增加。以四川工商學院為例，該校面向經管金融類的公共大學數學主要包括概率論與數理統計、微積分和線性代數三門課程，對于市場營銷等專業的數學公共基礎課程包括經濟數學等課程。傳統的以教師講授為主的大學數學教學方式已不再適合應用型課程體系建設以及應用型本科高校人才培養目標的需要。現階段民辦本科院校應用型課程，就拿大學數學課程為例，它的教學主要有以下幾方面的特征。

1.1 學生基礎知識的掌握程度參差不齊

以四川工商學院經濟管理學院和會計學院這兩個學院的學生為例，由于在招生的時候是文科和理科兼收，而且是混合編排班級，文科學生數學基礎明顯偏弱于理科學生。針對這些水平不一的學生，如果仍然沿用傳統的理論傳授教學方式，顯然達不到預期的教學效果，勢必會造成基礎好的學生感覺課程信息量不夠，而基礎較差的學生感覺所講內容難以消化這樣的兩級分化的結果。

1.2 所使用的教材內容繁多，應用性較弱

應用型課程強調的是這門課程的應用性，但是在國內專門針對民辦高校編寫的教材很少，這就導致了很大一部分民辦和公辦院校使用同樣的教材，并且教學內容和教材體系顯得相對陳舊，基本沒有跳出傳統的數學教學框架，即以培養學生抽象思維和邏輯推理能力為目標，重點強調其科學性、系統性和嚴密性，從而對學生解決實際問題的能力培養得不夠多，導致現有教材的教學內容與應用型人才培養的目標嚴重脫節，不能適應高等教育大眾化發展的要求，更不能適應民辦高校改革的需要^[1-2]。所以，在民辦高校應用型課程體系建設中，迫切需要專門針對民辦高校應用型課程編寫的教材和教學資料。

1.3 教師的教學方法與手段單一，難以滿足學校應用型專業人才培養的要求

目前，就大學數學的教學方法和手段而言，基本上以教師為中心，采用講授為主、板書與課件相結合的教學模式，在這樣的教學過程中，教師是主體，而學生一直處于被動學習的狀態，教師與學生的關系并不是平等的，恰恰就是教學上這種不平等的關系使得教學效果不能達到預期。在教學方式上，現在的大學數學教學主要采用從概念講述到定理證明，再到例題講解這種“注入式”或“填鴨式”的教學方式，現代化的教學方式和手段采用較少，幾乎沒有教師采用“翻轉課堂”等現代化、智能化的教學方式進行教學，這會影響學生數學素質和創新思維的培養，也違背了培養應用型專業人才的初衷。

1.4 課程的考核方式不科學合理

在傳統的考核模式下，評價學生好壞的標準是期末試卷成績，而缺乏對學生的實踐應用能力和創新能力等綜合素質的評價。傳統課程考核體系基本上重點考核學生對教材知識點的掌握程度，考試方式以閉卷考試為主，重點考察理論知識，而對于平時成績的考核不夠系統和嚴謹。這種僅僅依靠期末考試成績就對學生的學習情況進行評定的方法有失公正和全面，完全缺乏科學性合理性，考核效果難以客觀體現教學水平與學生的能力。在應用型課程的考核中，應該偏向于考察學生的實踐應用能力和創新能力，而不應該僅僅考察學生掌握教材的理論知識的程度這一方面，課程的考核還要避免紙上談兵，應該考查學生理論聯系實際的能力。

總之，針對民辦本科院校應用型課程里大學數學的教學中出現的以上問題，為了達到良好教學效果，順利實現應用型本科人才培養目標，迫切需要對教學方式進行改革和制定相應的實施方案。

2.國內民辦高校應用型課程體系建設探討

可對民辦本科院校應用型課程中大學數學包含的相關課程體系的建設和教學給出以下五個方面的改革嘗試：

2.1 加大教材建設力度

教材是知識的載體，教材的內容和內容的組織對學生的學習以及教師教學方法的選擇有很大影響，同時教學改革的成果必然要體現在教材上^[3]。要根據不同學科、不同專業、不同層次和不同需求，整合學校的教學資源，著力打造理念先進、體系科學并彰顯專業特色的高水平教材，并制定不同的教學體系和教學大綱，以達到因材施教，與民辦高校“產教融合，協同育人”機制相結合，營造適合高質量應用型人才培養的教育環境。教材上的教學內容原本就是為了解決一些實際問題而發展起來的，使用教學的教材絕不僅僅是為了考試，因此，教師在教材選用上，應適當降低對知識體系的完備性、以及較深理論嚴密性的要求，力求做到條理清晰、通俗易懂和學以致用，建設合適的應用型課程的教材和教學資料更有利于民辦高校培養出更多的應用型人才。

2.2 教師應改進教學方法與手段，以學生為中心

在教學前，每個班級可以建立學習協作小組，不僅可以充分調動學生的學習積極性與主動性，還可以培養學生團結協作、互幫互助的能力和精神。在教學中，教師要有意給學生留有較充分的思考空間，使學生有不斷發展的潛力，在學生中建立學習協作小組，教師可以把便于學生自學的章節及一些思考問題布置給學生，讓學生在課后借助公開課、微課等方式獨立解決或由協作小組共同研究解決，也可以采用“翻轉課堂”等現代化、智能化的教學方式進行教學，還可以采用線上和線下相配合的混合式教學模式，提高學生的學習效率和學習成果，通過類似協作小組這樣的自主學習方式，會有多種不同觀點和思維的碰撞與交流。總之，建立學習協作小組不僅培養了學生的辯證思維和發散思維，還有利于培養學生的探索新知的能力以及培養學生的協作精神和共享精神。

2.3 應用型課程應該滲透數學建模的思想和方法，增強應用意識

在實際生活中，數學的應用無處不在，大學數學的一些重要概念和結果要介紹其應用背景或舉出應用實例，讓學生充分地意識到這些概念和結論產生的背景和過程，培養學生在面對實際問題時能用數學知識進行思維的習慣。通過引入數學建模的思維，可以有效地訓練學生分析實際問題、綜合運用數學知識和一些計算機軟件去解決實際問題的能力，因此，教師在教學中可配合教學內容，精選一些與實際生活有關或與學生的專業相關的實際問題，對學生進行數學建模訓練。在教學中，數學建模思想的引入，不僅能培養學生團隊協作與動手實踐能力，更能使學生受到潛移默化的科學研究方法的教育和熏陶，使學生養成良好的設計問題、分析問題和解決問題的好習慣^[4-5]。

2.4 課程考試形式應該靈活化和多樣化

課程考試形式可以采用閉卷和開卷這兩種考核形式相結合，或者線上和線下測試兩種形式相結合。在考核方式中，傳統的閉卷考試主要偏向考查學生對該課程的基本概念、定理和公式等理論知識的掌握程度，而開卷考試側重于考查學生對基礎理論知識的綜合應用和解決問題的能力，甚至可以考查學生的創新能力。線上測試側重于考查學生分析問題、查找資料解決問題的能力，線下測試側重于考查學生對基礎知識尤其是理論知識的掌握程度。此外，在考試題型方面，應盡量減少選擇題和填空題的題量和分值，增加應用題、開放題、情景題和設計題等題型和分值。

2.5 在成績評定方面應該靈活處理

課程考試和成績評定不僅僅是給學生評定一個分數，也應是學生學習提升的機會和過程。例如，在開卷考試或者線上考試的過程中，學生通過調查、實驗和網上資源等方式獲取有關數據，并借助于計算機等工具，利用已學過的知識對數據進行分析和處理，進而做出決策，撰寫研究報告或論文。顯然，學生在這個過程中，既是考察學生的學習成果，也是學生學習和提升的過程。教師在成績評定時，既要考慮測試結果也要考慮測試的過程，靈活的成績評定方式最終目的是充分調動學生學習的積極性和分析問題、解決問題的能力^[6]。

3.結論

民辦高校應用型課程體系建設是國內民辦高校應用型轉型發展的重要部分，文章從四川工商學院應用型課程體系建設和優化高校人才培養模式出發，以研究民辦高校大學數學課程體系建設機制為目的，總結為：第一點，改變學生對數學的印象就是計算做題，以及應付考試的傳統認知;第二點，提高教學質量，滿足應用型人才培養目標的需要;第三點，培養學生的數學素養，將數學建模的思想融入教學中，提升學生的自身綜合素質和應用數學解決實際問題的能力;第四點，探索適合民辦高校學生的大學數學教學與評價體系，促進學校轉型發展。總之，民辦高校應該高度重視應用型課程體系的探索與建設，為培養更多的高質量應用型人才營造更合適的教育環境。

參考文獻

[1]? 薛應珍.民辦高校高等數學課程教學改革初探[J].新西部（下旬刊），2013，（3）：142-143.

[2]? 賈昭.關于高等數學教學改革的探討[J].才智，2016，（26）：176.

[3]? 林向陽.普通高校體育教材設計與編寫的理論探索[D].福建：福建師范大學，2006.

[4]? 李大潛.將數學建模思想融入數學類主干課程[J].中國大學教學，2006，（1）：9-11.

[5]? 韓明.將數學實驗的思想和方法融入大學數學教學[J].大學數學，2011，27（4）：137-141.

[6]? 蔣青松.多元化考核評價模式的構建與實證：以大學數學課程為例[J].數學學習與研究：教研版，2015（13）：4-6.

基金項目：四川省民辦教育協會2020年科研課題，課題名稱：民辦高校應用型課程體系建設研究，課題編號：MBXH20YB393。

作者簡介：付裕（1990.12-），女，漢族，碩士，助教/兼職檔案管理員，主要研究方向：最優化理論與算法。