初中物理教學策略漫談

楊建瑩

摘 要：教學工作是“教”與“學”的統一，涉及師生兩大主體;教學是一個過程，需要師生耐住性子，投入時間與精力;教學是一門藝術，既要教師講求方法，探究策略，又要學生會用“巧勁”，追求效率。基于此，本文以初中物理課程為例，探究有效的教學策略。

關鍵詞：初中物理;教學策略;教學困境

物理課程是初中階段新開設的一門學科，讓學生充滿了好奇心，但當打開物理教材，接觸物理知識后，部分學生喪失了學習的興致，不敢或者不愿意繼續學習物理知識，這是因為物理學科本身難度較大，自身具備邏輯性與抽象性，對學生要求較高;再加上學生缺少學習技巧，教師教學不得法，讓課堂氣氛壓抑、沉悶，教與學熱情喪失，最終的結果就是教學效率差，教學質量不過關，教學進度止步不前。基于此，筆者發揮教師素養，進行多方探索，終有所獲，如下所示：

一、師與生要做好課前準備

教師的課前準備工作就是備課，即教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習的一種教學活動，是教師應該履行的職責。而學生要做的課前準備就是預習教材，熟悉物理知識，明確教學主題，圈畫出困惑處，這樣在聽課的時候才能有所側重，快速提升自我。

如，在學習《分子熱運動》這一課內容時，筆者就積極履行自身職責，做好了課本工作：預習了教材、明確了教學重難點;分析了學情，結合實際情況確定了教學目標，設計了教學活動;預設了教學過程，預留了教學時間，調整了教學心態。而同學們在筆者的要求下也預習了教材文本，了解了物質由分子、原子構成這一知識點;探究了分子熱運動這一現象以及出現的原理，學到了新的知識;圈畫出自己困惑的地方，記錄下自己的閱讀心得，有的同學還借助課外讀物和網絡技術尋找問題的答案，培養了自主學習意識。等到師生做好課前準備后，攜手進入了課堂活動中，完成了教學目標。

在教學實踐活動中，教師與學生都做好了課前準備，熟悉了教與學的內容，明確了講與聽的重點，調整好了心態，迎接了新的挑戰，克服了新的困難，實現了師生協同發展。

二、師與生要投入教學熱情

在現實生活中，教師消極對待工作，與學生關系冷漠的現象普遍存在;學生不喜歡物理課程的學習，逃避預習和復習任務的情況也隨處可見，究其原因是師生對教學缺少熱情。其實，教學過程是師與生情感交流、思想互動的的過程，這就要求教師熱愛自己的工作與學生，愿意為之投入時間與熱情;也要求學生端正學習態度，熱愛學習，與學習對象產生情感。

如，在學習《電阻》這一課內容之前，筆者布置了一項課前任務：讓同學們準備好銅絲、鋁絲和鐵絲，為探究影響電阻大小的實驗做準備。等到教學活動正式開始后，筆者發現三分之一的學生忘記了做作業，還有極少數學生因為各種原因沒有找齊實驗所用的材料，同學們消極的學習態度影響了教學工作進度，只好推遲了實驗活動。再如，學習《牛頓第一定律》這一課內容時，因為筆者沒有考慮到學生的情況，制定的教學目標不契合實際，教學計劃也沒有順利實施，影響了教學進度，引起了筆者的反思。

在教學實踐活動中，或者因為學生沒有做預習任務，或者是教師忽視了學生的實際，是師生對物理課程的學習沒有足夠的熱情，影響了教學效率，是反面教訓，應該引起師生們的注意。

三、師與生要學會課后反思

有反思才會有進步，才能發現自身的不足加以改善，成為更好的自己，因此在一堂課結束后，師生還需要進行教學反思，回顧教學過程，尋找可以改善之處，吸取經驗教訓，爭取下一次做的更好。

教學是一個過程，在這個過程中可能會出現各種問題，犯各種錯誤，影響教學質量，此時就需要師生學會反思。如，在學習《浮力》這一課內容時，因為種種原因筆者沒有做好備課工作，缺少對所教課程把控能力，教學效果不盡如意。這一失敗的教學經歷令筆者反思了自己的行為，吸取了教訓，等到學習《功》這一課內容時，筆者克服一切困難，做好了備課工作，達到了預期的教學效果。再如，學習完《杠桿》這一課內容后，還預留五分鐘的時間，于是筆者讓學生進行學習反思，回顧自己這堂課的表現：有沒有認真聽講;是否能跟上教師的教學進度;進行了深度思考沒？對自己進行深度的剖析，找到提升的空間;在同學們反思的同時筆者也反思了自己的教學行為：教學活動數量是否過多;教學計劃是否合理;實驗活動為什們沒有得到預期的教學效果？等等，回憶教學中的每個細節，尋找其中的不足之處，為之后的教學活動提供借鑒。

在教學實踐活動中，教師不僅要求學生學會反思，自己的也進行了教學回顧，反思了教學行為，師生得到了不同程度的提升，促進了自身的發展。

四、師與生要嘗試進行溝通

新課改提倡建立民主、平等的師生關系，為了響應新課改的號召，筆者重新審視了師生之間的地位和價值，放低了身段，與學生進行了全方位、多角度的溝通，以期能了解學生的心理、把握學生的成長規律，贏得學生的喜愛。

在學習《眼睛和眼鏡》這一課內容時，教學目標之一是了解眼睛的構造、成像的原理、調節作用以及近視眼、遠視眼的形成與矯正。為了完成這一教學目標，筆者設計了一系列教學活動來實現師生之間的互動與溝通。如，調查問卷活動，了解班上學生近視眼和遠視眼的情況;創設生活情境，引出眼睛與眼鏡這一教學主題;隨堂提問活動，即教師提出問題，引導學生思考，學生借助教材，回答教師的問題，幫助學生熟悉教材文本;實驗演示活動，即師生一起探究眼睛成像的原理并用實驗驗證這一猜想，合作完成實驗方案;布置課后作業，教師根據學生的課堂表現布置了相應的作業，強化學生記憶，提升學生能力。其實，除了課上時間外，筆者也會利用課余時間找學生聊天，談一談最近發生的事情，學生出現的心理問題，對某種現象的不解等等，以此來加深彼此之間的了解，找到學生的興趣點與心理發展規律，更好地教學。

綜上，初中物理學科作為一門“新晉”學科，讓學生好奇的同時也讓其產生了畏難心理，需要講求策略，使用方法才有可能消除學生畏難心理，與教師一起進入物理殿堂，為此筆者提出了上述幾點教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

[1] 趙有忠.新課改下初中物理教學創新思路探析[J].課程教育研究，2017（20）.