淺析新冠疫情下中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境與對(duì)策

陳堯玉

摘 要：新冠疫情爆發(fā)期間，教育部倡議全國(guó)中小學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。各中小學(xué)校紛紛響應(yīng)，積極探索開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法。幾個(gè)月過(guò)去，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然顯示了靈活便捷的優(yōu)點(diǎn)，但也因應(yīng)急狀態(tài)下準(zhǔn)備不足，經(jīng)驗(yàn)欠缺，出現(xiàn)各種問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)化勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);困境與對(duì)策

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情導(dǎo)致2020年春季開(kāi)學(xué)延期，教育部倡議“停課不停學(xué)”，全國(guó)各大中小學(xué)校紛紛響應(yīng)，積極開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方式和多元課程結(jié)構(gòu)的嘗試，實(shí)現(xiàn)了疫情期間教學(xué)活動(dòng)的“八仙過(guò)海，各顯神通”。這是很多老師一生中一段難能可貴的教學(xué)經(jīng)歷，也是學(xué)生終身難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，值得記錄和懷念。

一、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的困境

在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也呈現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)：如學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)自由，但更多的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種困境，下面就從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)缺乏個(gè)性化。在疫情期間，許多學(xué)校都是根據(jù)上級(jí)指令“一根指揮棒”完成網(wǎng)上教學(xué)，上級(jí)部門(mén)的文件成了學(xué)校每一步行動(dòng)的指揮棒。而教育存在區(qū)域性、階段性差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜索、知識(shí)講授與互動(dòng)、數(shù)字技術(shù)融合于一體，相比線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更需要學(xué)校和教師進(jìn)行個(gè)性化和特色化工作。而教育主管部門(mén)的指導(dǎo)性政策多是粗線條的，在求穩(wěn)意識(shí)下，學(xué)校通常先將平時(shí)線下課堂教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)思維平移到線上教學(xué)，無(wú)法充分考慮教學(xué)場(chǎng)景變化帶來(lái)教與學(xué)的硬軟條件、人員結(jié)構(gòu)、心理預(yù)期等的巨大差異，需要學(xué)校和教師根據(jù)差異組織個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)。

2.課程開(kāi)發(fā)單一化。按照傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，國(guó)家課程、地方課程和校本課程大約分別占70%、10%、20%，沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)地方課程的，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本課程來(lái)填補(bǔ)，或者學(xué)校以其他靈活的形式來(lái)安排。由于疫情爆發(fā)生在春節(jié)期間，封城時(shí)，許多孩子在農(nóng)村老家，他們手上現(xiàn)有的教材、輔助學(xué)習(xí)資料很少，而且物流不便，于是，各地教育主管部門(mén)主導(dǎo)的線上教育平臺(tái)發(fā)揮了教學(xué)資源聚集優(yōu)勢(shì)，學(xué)校都會(huì)推薦官方教育平臺(tái)提供的統(tǒng)一的教育資源，擠壓傳統(tǒng)教學(xué)中地方課程和校本課程的時(shí)間，尤其是體育、音樂(lè)、美術(shù)、地理、生物、信息技術(shù)等課程的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容也和線下教學(xué)差別很大。疫情期間校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，需要根據(jù)學(xué)生情況開(kāi)發(fā)更多的地方課程和校本課程來(lái)豐富完善課程體系。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單向化。對(duì)疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)沒(méi)有根據(jù)具體情況而變化，基本還是按照傳統(tǒng)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行，考核到備、教、輔、批、改、考的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至包括課堂考勤、學(xué)生預(yù)習(xí)、小組討論、課堂互動(dòng)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)完成、隨堂測(cè)驗(yàn)和考試等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有根據(jù)教育場(chǎng)景的變化適當(dāng)刪減一些評(píng)價(jià)指標(biāo)，新增的教育元素也沒(méi)有納入評(píng)價(jià)體系，如師生的媒介素養(yǎng)、家長(zhǎng)參與度、學(xué)生自學(xué)能力和自我管理能力等新元素很少進(jìn)入評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致不能全面客觀評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。環(huán)境變了，評(píng)價(jià)也應(yīng)該從“單項(xiàng)化”變?yōu)椤岸囗?xiàng)化”，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)象。

二、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化

目前我國(guó)疫情防控已經(jīng)取得階段性的勝利，但國(guó)際疫情形式整體不容樂(lè)觀。在毫無(wú)心理準(zhǔn)備的情況下，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)過(guò)此次疫情期間全面考驗(yàn)，取得了一些成績(jī)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。疫情結(jié)束后，中小學(xué)教學(xué)客觀上已經(jīng)不可能完全回到之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必走向線上線下深度融合的教學(xué)道路。我們要把疫情當(dāng)成考驗(yàn)，對(duì)疫情期間的全面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行研究、總結(jié)和優(yōu)化，以更好的呈現(xiàn)方式來(lái)適應(yīng)今后教學(xué)變革的需要。

1.學(xué)校堅(jiān)持特色化發(fā)展。在疫情期間，學(xué)生不用上學(xué)、放學(xué)，節(jié)省了很多路上的時(shí)間，這些自由的時(shí)間可以自由支配，教育部門(mén)應(yīng)該引導(dǎo)為主，除了提供統(tǒng)一的教學(xué)資源供師生選擇使用外，更應(yīng)該放手讓學(xué)校結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，大力開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，為學(xué)生提供更多可供選擇的課程，走特色化發(fā)展的道路。一是可以在教學(xué)中融入抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生以抗擊疫情為素材，學(xué)習(xí)鐘南山、李蘭娟等”逆行者”愛(ài)國(guó)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，感受中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。二是在課程建設(shè)上，國(guó)家課程與校本課程有機(jī)融合，線下教學(xué)與線上教學(xué)打通考慮，體現(xiàn)出整體特色與結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生線下學(xué)習(xí)情況將有關(guān)平臺(tái)推薦給學(xué)生，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)需要補(bǔ)充的線上教學(xué)資源，為線下教學(xué)作有力的補(bǔ)充。三是將課程學(xué)習(xí)與居家生活的勞動(dòng)教育有效整合，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐教育課程，教師和家長(zhǎng)共同指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和主人翁意識(shí)。結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，在鞏固知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的生活能力。

2.教師教學(xué)堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展。疫情期間，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜，疫情的不斷變化也會(huì)影響教學(xué)實(shí)施。要鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程，隨著情況變化實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。如在生物教學(xué)中，可以通過(guò)病毒學(xué)知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為人類(lèi)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量等多種課程形式，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀和生活觀，構(gòu)建生物、醫(yī)學(xué)、保健、體育常識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化課程體系。注重學(xué)生身心健康，提升學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌意志、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷。同時(shí)將學(xué)校、家庭、社區(qū)以及相關(guān)特殊場(chǎng)所等都納入教學(xué)場(chǎng)景，線上線下教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合式教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持多元化發(fā)展。學(xué)校對(duì)疫情期間的教學(xué)評(píng)價(jià)除了對(duì)“線上教學(xué)”整體方案和學(xué)科組實(shí)施方案的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)外，可以采取前置評(píng)議、過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)估等相結(jié)合的辦法，綜合運(yùn)用在線測(cè)試、學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、作品互評(píng)、線上家校聯(lián)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，同時(shí)也要重點(diǎn)考核學(xué)生的自學(xué)能力和自我管理能力，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置要多關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)力、自主力和有效性。對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)不僅要注重教學(xué)過(guò)程與效果的考核，更要關(guān)注教師教學(xué)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的考查，評(píng)價(jià)全過(guò)程采用數(shù)據(jù)分析，利用網(wǎng)絡(luò)收集、分析各方數(shù)據(jù)，為改進(jìn)完善評(píng)價(jià)方案提供可靠的依據(jù)，得出科學(xué)高效的結(jié)論，便于總結(jié)與改進(jìn)。

疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要改進(jìn)優(yōu)化的方向。優(yōu)化因地制宜、要因生而異、彰顯學(xué)校特色，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。疫情之后的中小學(xué)教育，必定是線上線下的深度融合，教育觀念、教育管理、教育評(píng)價(jià)的融合，教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)的融合，將成為我國(guó)今后基礎(chǔ)教育改革的新模式。

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