例談初中數學概念教學中學生核心素養的培養

滕夏

摘? 要：核心素養是當今新課程改革背景下的新型教學理念，也為數學教學帶來了新的方向。在對初中數學進行教學的期間，對于數學概念的教學也是數學教學的一種基礎，更是非常重要的一點。為了提升對于數學概念教學的效率，作為教師就必須要在進行教學的期間以核心素養作為基礎去深刻的發揮數學概念的內涵，并不斷的提升對于教學的方式。通過對可行的教學手段來促進初中數學概念教學中學生核心素養的培養。

伴隨著我國教育改革的深入，數學教學也有了新的形勢，初中數學的教學質量對學生未來的發展也有著重要的意義。但是，現如今中的數學教學還是存在著一些問題。因此，教師在對學生教學的時候一定要注意教學形式上的多變性，以提升學生的思維能力為主，可以適當的在教學中添加趣味性的元素，全方位圍繞核心素養來提升學生的數學成績。

關鍵詞：初中數學;概念教學;核心素養

1、核心素養的基本概念

核心素養主要指的就是對于知識和技能以及情感培養等綜合性的一種表現。而對學生核心素養的培養則是為了幫助每一位學生都能夠得到適應個人發展、獲得成功生活。在對學生的教育中，每一任科目都有著屬于自己教學的一種核心素養方式。比如，數學核心素養培養主要指的就是教師在進行教學的時候應該培養好學生對于數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析六大素養。例如，在滬科版八年級下“數據的初步分析”中，就是很好的結合了數據分析這一核心素養培養了學生從數據收集、整理再到最后呈現和判斷的全過程，以此來形成了學生對于數據分析觀念的過程[1]。

2、基于核心素養背景下對初中數學教學概念的設計

在以核心素養為主要的設計中心去對數學教學進行設計的時候，要充分的以發揮學生主觀能動性為目的進行教學，要秉著“學生為主體，教師為主導”，充分的保證學生在接受教育的期間能夠進一步的發揮自身的潛能，利用潛意識去尋求對知識的渴望，只有充分的發揮學生的主觀能動性，學生才能更好的接受教學，并且還能夠從教學中獲得樂趣，增加學生對于學習的興趣，以此來形成熱愛數學、熱愛鉆研的良好習慣。

數學與其他的課程相比具有高度的抽象性，這是其他課程所沒有的。所以在核心素養視角之下對初中數學進行教學設計就需要根據數學這門課程的特殊性質開展設計工作，這樣可以就可實現在直觀的教學方式之下能夠充分利用學生的數學學習經驗進行教學。但是還要特別注意，這種直觀的教學方式并不是適合初中數學的全部教學內容，如果將直觀教學方式運用在也不合適的教學內容中，不僅會影響到學生的學習效率，還會導致學生對以往所學到知識理解錯誤，在這樣的情況下，學生所接受到的新知識點與以前所學到的知識點就會有沖突，對學生的學習狀況也會帶來不利影響[2]。

另外，在核心素養視角之下，提倡因材施教、充分考慮不同學生之間的差異性是主要思想，所以也就要求教師在開展初中數學教學活動時也要根據每個學生的個體差異性，分別設計適合學生學習的教學方式，滿足各個學生的學習需求，并且發揮學生長處，改正學生缺點，以促進學生健康發展。

3、核心素養視角下提升初中數學概念教學的相關策略

3.1提升學生自主學習探究能力

初中時期學生的思維相對比較成熟，他們有自己的思想。所以在這個時期教師若還是一貫的運用傳統的教學模式，就會讓學生被動的接受學習內容，導致學生不管是對數學知識點的理解還是對記憶都呈現出一種被動狀態，進而也會在一定程度上影響學生對數學概念知識的理解和掌握。基于此種原因，教師就可以將主動權交于學生，在讓他們積極探索學習知識的同時還能夠進一步的提高他們的學習積極性，逐漸培養他們的自主學習能力，進而達到學習效率以及學習能力都可有效提高的目的。

除此之外，教師還要引導學生對所學知識進行預習，讓學生為之后所要開展的教學活動做好準備工作，以保障能夠為實施教學活動奠定下堅定的學習基礎。例如，在學生學習滬科版七年級上冊“5.5水資源浪費現象的調查”的相關知識時，教師就應當讓學生將自己家的水資源浪費情況一一記錄下來，進而在搜集各種資料，了解我國現在的水資源浪費現狀，這樣不僅可讓學生真正的了解達到自己家庭以及整個國家的水資源浪費現象，還能夠讓學生在搜集資料、整理數據和分析數據的過程中，進而可充分發揮學生自身的思維能力，讓學生在不斷的探索過程中加深對數學概念的理解和掌握。

3.2豐富教學的多樣形式

數學教師在對學生進行教學的時候，還應當將題目設置成為答案不為唯一的習題，吸引學生在進行解題的期間投入更多的思考，以此來完善對于核心素養培養目標的實現。教師在對其進行教學的期間還可以采取多媒體技術的輔助來進行教學，例如，在滬科版八年級上冊“軸對稱圖形”教學活動中，可以使用多媒體動畫演示的形式加強學生直觀想象的能力，除此之外，還可以通過該形式更加靈活的掌握其中的概念和性質，并能夠大大的增加學習的氣氛，進一步加強了學生對于學習的信心。除此之外，多樣化的教學模式還能夠大大的激發學生思維活躍度和對空間的想象力。

3.3設置科學合理的學習方案

在新課程改革的背景下，根據滬科版數學教材知識點的編排規律，可以看出該版本中的教材采取了循序漸進的教學方式，例如，在數學第一章“代數式的定義中”就很好的讓學生在學習之中掌握了對于代數式的概念，這樣的編排也更加的注重了學生對知識認知的規律性。在對學生教學的時候，還需要注重學生對數學的邏輯推理能力和運算能力的培養等等，全方位培養學生對于數學的應用能力也是推動數學課程發展一個重要動力。

結論

綜上所述，核心素養在現如今得到了十分廣泛的認可，但是因為種種原因導致對于核心素養培養落實的力度還不夠，因此加強對于學生核心素養的培養也是一個非常有必要的過程。因此，為了解決這種問題，作為教師應當幫助學生提升自己的探究能力，并豐富教學的多樣性，設置科學合理的學方案等，以此來全方面的培養學生的核心素養能力。

參考文獻

[1]? 阮征，劉婷婷.滬科版初中數學教材分析——以七年級下冊“實數”為例[J].數學教學通訊，2020（02）：3-4.

[2]? 武奮儉.初中數學概念教學中培養學生核心素養的實踐與反思[J].學周刊，2020（24）：66-67.